摘要：教學(xué)點(diǎn)能有利保障偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子受教育的權(quán)利，但由于辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，老師數(shù)量有限，很多課程無(wú)法得到有效開(kāi)展。教學(xué)點(diǎn)困境如何解決?
農(nóng)村發(fā)展在教育領(lǐng)域存在明顯的短板。跟城鎮(zhèn)相比，中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展滯后的局面依然沒(méi)有得到根本改變。在偏遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)置的教學(xué)點(diǎn)，依然存在辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，老師數(shù)量有限的困境。在教學(xué)點(diǎn)，諸如音樂(lè)、美術(shù)等課程往往無(wú)法開(kāi)展。
為促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教育均衡發(fā)展，解決教學(xué)點(diǎn)課程開(kāi)不齊的問(wèn)題。2015年7月，湖北省咸寧市咸安區(qū)教育局?jǐn)y手奧威亞建設(shè)在線課堂教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中心校+教學(xué)點(diǎn)1拖2“在線課堂模式”。
“在線課堂模式”可實(shí)現(xiàn)名師教室課堂的遠(yuǎn)程在線直播和實(shí)時(shí)互動(dòng)功能。同時(shí)，能輕松將學(xué)校間的優(yōu)秀資源進(jìn)行大范圍輻射，甚至可以將教育資源有計(jì)劃地推送到教學(xué)點(diǎn)中，解決教育資源匱乏區(qū)域的接收教室“缺師少教”、“課程開(kāi)設(shè)不齊”等難題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。
咸寧市此次在南門(mén)小學(xué)、西門(mén)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)3所學(xué)校各建立1間高清錄播教室，每間高清錄播室可同時(shí)實(shí)現(xiàn)與2個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。南門(mén)小學(xué)作為此次項(xiàng)目的中心學(xué)校之一，擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源。作為南門(mén)小學(xué)幫扶對(duì)象的盤(pán)山小學(xué)和嚨口小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，是當(dāng)?shù)氐?個(gè)教學(xué)點(diǎn)。借助奧威亞的錄播系統(tǒng)，依托領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，南門(mén)小學(xué)實(shí)現(xiàn)了每周與盤(pán)山小學(xué)和嚨口小學(xué)共享名師課堂。原本缺失的音樂(lè)課和美術(shù)課，也因?yàn)椤霸诰�課堂模式”的出現(xiàn)，得到了順利的開(kāi)展。
“在線課堂模式”真正打破了時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率;而且能有效解決因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這既是促進(jìn)教育起點(diǎn)公平的客觀要求，也是保障教育民生的現(xiàn)實(shí)之舉。
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