以下內容根據楊登驥老師口述整理：
周一的6點20分，楊登驥老師從睡夢中醒來，第一件事情，就是拿起枕邊的手機，看看教師培訓群里的提問。
“如何能夠實現(xiàn)蒙層和隱藏功能?”最后一個問題停留在凌晨的1點，作為群主的她昨夜也作了回復。
放下手機，洗漱完畢，楊老師準備起身到漁門中學，看看初三孩子們的早讀情況。
群里的老師可能并不知道，組織著鹽邊縣700多位老師培訓、建立了11個信息化教學培訓群的楊老師，在一年前，還是一名未接觸新媒體新技術、甚至不會制作PPT的普通教師。
(楊老師參加西南教育先行者研討會)
01.
漁門鎮(zhèn)
楊老師所在的漁門中學，位于四川省攀枝花市鹽邊縣的漁門鎮(zhèn)。從鎮(zhèn)里到縣城，乘車將近3小時。從鹽邊縣到成都，車程將近10個小時。
蜿蜒的山路，讓這座小鎮(zhèn)通往城市的路變得漫長。
為讓當?shù)亟逃闲畔⒒牟椒ィ瑥?016年開始，鹽邊縣教體局在全縣的主要校區(qū)每間教室都統(tǒng)一配備了大屏(希沃一體機)。
聽說一臺機器貴重，老師們既好奇又小心翼翼，怕學生弄壞，課后讓學習委員把它緊鎖。
由于地域偏遠，對于這里的老師來說，想要外出培訓并不是一件容易的事。即使大屏安裝了近三年，幾乎沒有老師真正會用，最多也只是在上面寫寫畫畫。
和許多老師一樣，在這方天地出生、長大、教書，這里幾乎是楊老師的整個世界。
但每當聽到哪位老師去培訓了，楊老師都心生羨慕。她常對班里的孩子們說：“你們不能只盯著大山里的事情，要看看外面的發(fā)展趨勢，找到自己的差距，去努力、去奮斗。”
這是她對學生的期待，仿佛也是對自己說的話。
就在2018年的7月，教書20多年的她終于等到一個機會。有老師在教師群錯發(fā)了二維碼，楊老師掃碼后進入到全縣的新媒體新技術培訓群。原來，鹽邊縣和希沃聯(lián)合組織了線上學習群，針對一體機、希沃白板等備授課軟件進行教學。
不巧的是，培訓報名已結束，組織方委婉地告訴楊老師，這次的學習人數(shù)有限制，希望她可以等下一次培訓。
02.
旁聽生
不管組織方如何勸說，楊老師也不想放棄這次機會。“每天他們發(fā)視頻學習任務，我都在電腦上一遍一遍去操作，盡管有些知識點我還理解不住。”
培訓內容是一體機的基礎知識，包括交互式課件、課堂管理軟件、傳屏軟件的應用。
隱藏、擦除、克隆、放大鏡、拍照投屏……楊老師發(fā)現(xiàn)，那些看著像變魔術的操作，原來都可以在大屏(希沃一體機)上實現(xiàn)。
“我教學20多年了，從來沒有學習的機會，很多很多設想沒法兒實現(xiàn)。 ”大屏讓她看到了設想成真的希望。
也許是被老師的熱情打動，領導和組織方協(xié)商，允許楊老師作為“旁聽生”參訓。
自她開始學習信息化教學之后，丈夫和孩子單獨出游的時間，從未超過一天。“就怕媽媽只顧著學習，忘記吃飯，得有人照顧她。”她上大學的小孩說。
回顧學習經歷，楊老師顯得有些不好意思：“別人一節(jié)課吸收了的內容，我可能得花大半天。”安裝、打字、制作動效……以前她幾乎不用電腦，也沒有制作PPT的經驗，面對交互式課件顯得有些苦惱。有一回做課件沒有了鼠標，她感到手足無措，一時竟不知如何操控筆記本電腦。
但這并沒有阻擋她學習的熱情。楊老師每天6:20分起床去學校，晚上23:00回到家，對著電腦學習至凌晨2:00，休息。6:20早起。每天如此往復。
“晚上回家才能接觸電腦，所以白天走路都在想課件怎么改，吃飯時就上希沃學院聽課。”
(楊老師在培訓)
楊老師嘗試應用信息化教學后，初三(11)班的孩子第一次發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學課這么好玩。他們在大屏上用希沃白板的圓規(guī)作圖，不到10秒，一個圓就畫完了。
“我鼓勵孩子們去摸去碰大屏，現(xiàn)在他們都不愛寫黑板字了，對數(shù)學課更有興趣，對學習信心十足。”
信息化在自己班上“發(fā)芽”，但鎮(zhèn)上、縣里許多老師依然不會用大屏，孩子們的學習如何能跟上信息化時代的發(fā)展?楊老師不禁思考。
03.
培訓與誤解
教育信息化2.0行動如火如荼，楊老師感受到，全國上下正經歷著一場教育信息化帶來的教學革命。她計劃在本縣做信息化教學的入校培訓，首先動員本校老師學習，先后做過兩次培訓，然后著手聯(lián)系周邊學校。
有幾次，她主動聯(lián)系當?shù)貙W校老師、領導，說明來意后，得不到對方的明確答復。有時校長推給了主任，主任推給老師。計劃剛開始就碰了壁。
“這是可以理解的。”在當?shù)貜氖陆處熍嘤柟ぷ鞯目吕蠋煴硎荆皇撬袑W校都理解或選擇信息化教學的方式。
幾番聯(lián)系，楊老師獲知惠民中心校、國勝學校、箐河中心校有培訓需求。她提前到學校踩點，才放心在約定時間正式培訓。這樣組織下來，一次線下培訓至少耗時兩周。
(楊老師進行入校培訓)
“太慢了。”
受希沃學院的線上訓練營啟發(fā)，楊老師拉上幾位老師，開始籌備組建本縣的微信學習群，期望加快信息化教學的普及。然而培訓未成規(guī)模，就傳來質疑的聲音。
有人說，楊老師如此賣力培訓，一定是收了不少宣傳費。
每當談及此事，楊老師都有幾分激動：“只要一線老師想要培訓，我也不收錢，不設門檻!培訓的全程費用，都由我自己承擔。”或許到了最后，沒有人去在意真相是什么。
04.
堅持與開花
培訓如期開展。一開始，部分參訓老師對新技術和新的教學方法未能完全理解，常常把問題拋在群里。“班主任”們就要及時出來解答。
參與培訓的陳老師頗有感觸：“記得印象最深的一次，我和楊老師一起搭乘火車。她幾乎全程拿著手機，一條條回復學習群里的問題。”
“只要她在的群，一條疑問都沒落下。”陳老師說。
行動代替解釋，堅持把眼前事做好，大概是楊老師應對謠言的最好辦法。
在組織培訓上，楊老師確實有著一股高度負責的勁兒。她要確保老師們把知識點都弄懂了，安排他們參與線上考核，再指導他們開啟中階培訓、高階培訓……似乎這樣一輪下來，幫助老師們順利“畢業(yè)”，她才感到完成了作為群主的使命。
“我可以把我的知識技術傳遞出去，校外的老師又可以培訓他所處區(qū)域的老師。”楊老師說。
“到了最后，學習是全國性的，不再拘泥于一個學校或者一個地區(qū)。”
5月，鹽邊市電教館館長知悉了信息化培訓的信息，并表示支持，立即在全縣下發(fā)通知，陸續(xù)吸引700多位老師參加。
而她自己也沒有想到的是，一經啟動，線上培訓就像一張無形的網，觸達至鹽邊縣各個地區(qū)的老師，在短短幾個月中迸發(fā)出驚人的力量。
隨著第一期、第二期培訓接踵而至，在楊老師的幫助和鼓勵下，上進好學的老師們考過希沃杏壇計劃，上傳大作品審核通過。好幾位老師脫穎而出，成功從高階訓練營畢業(yè)，一躍成為區(qū)域信息化教學骨干。楊老師希望能夠帶領更多老師沖刺杏壇計劃的線下研修，去進行三星導師認證考核。
希沃杏壇計劃是希沃教育研究院發(fā)起的全國教師信息技術與學科融合能力提升項目，認證為希沃杏壇三星導師，意味著他們成為本區(qū)域信息化教學的骨干教師，具備組織培訓的能力。
而老師思維的轉變、信息素養(yǎng)的提高，一點點影響著孩子的變化。
課堂上，楊老師支持孩子們去摸索信息技術。
“你們要知道外面正在發(fā)生，也要好好學習這些新的技術。無論將來做什么工作，只要思維不落后，技術能力都領先，就都能夠把它干好。”在楊老師的鼓勵下，放暑假，一些孩子學會了在網上幫家里賣農產品。
“網絡時代了，一味的禁止孩子用手機、用電腦，適得其反。不如引導他們用信息技術查資料、學習。”
現(xiàn)在，學習委員不會為沒看好設備而被老師罵哭。因為意識到信息技術的重要性，孩子們開始自發(fā)保護大屏。
孩子們學會自行探索大屏的“奧秘”，操作甚至比老師還熟練：
為語文老師調出古詩詞資料;為英語老師打開英漢字典;幫助老師保存錄屏文件……
不知從哪天起，班上的大屏再沒有上過鎖。
當前位置：
