隨著微博、微信、微電影等產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們的生活已悄然進(jìn)入“微”時(shí)代。在教育方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課的橫空出世并逐漸盛行讓教育“微”時(shí)代初現(xiàn)雛形。所謂微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
微課的問(wèn)世豐富了教師的教學(xué)方式，也給教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大變革。在微課盛行的熱潮下，教師如何才能打造出有用、可用、易用、好用的優(yōu)質(zhì)微課?在制作微課時(shí)老師又該考慮些什么呢?
微課不是泛泛而“播” 主題的定制很關(guān)鍵
在日常的課堂中，老師們上的每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)主題，比如寫(xiě)作主題課，三角函數(shù)主題課等。事先定制好課堂主題，才方便老師為整個(gè)授課過(guò)程做準(zhǔn)備，包括課前備課和課中講課。微課雖然是以簡(jiǎn)短視頻的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，但畢竟也是“課”，主題自然是不能少，且在制定時(shí)還需考慮周到。
微課所針對(duì)的各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)應(yīng)以重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為主，老師在制作微課前應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的需求。比如說(shuō)要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)有哪些疑點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣才能對(duì)微課主題進(jìn)行針對(duì)性的部署。在制定微課主題時(shí)還需考慮整個(gè)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)方向，應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探究問(wèn)題→解決問(wèn)題”這樣的導(dǎo)向性為方向，這種導(dǎo)向性的微課內(nèi)容更加有實(shí)用性。此外，微課在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上要能增強(qiáng)內(nèi)容的感染力，因此在微課素材的選擇上應(yīng)該聚焦知識(shí)點(diǎn)，并選擇有一定視聽(tīng)沖擊效果的媒體材料。而隨便制作一個(gè)將課本中的理論知識(shí)堆疊上去的小視頻，在課堂中泛泛而“播”并不是真正的微課。
制作精煉、簡(jiǎn)潔、巧妙的微課 軟件選擇很重要
對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，也許并沒(méi)有使用過(guò)錄屏剪輯軟件，所以要制作微課，就要先學(xué)會(huì)使用微課制作軟件。而在選擇軟件之前，教師首先要明白微課的傳播對(duì)象是學(xué)生，其講究的是精煉、簡(jiǎn)潔、巧妙。精煉是微課內(nèi)容的精煉，聚焦在學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)上;簡(jiǎn)潔是學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)等層面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了;巧妙則是教學(xué)流程、微課內(nèi)容呈現(xiàn)上的構(gòu)思奇巧。教師在制作微課時(shí)無(wú)需在視頻的效果上做過(guò)多花哨的渲染，因?yàn)檫@樣在上課時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響聽(tīng)課質(zhì)量，且無(wú)法提升教師自己的教學(xué)質(zhì)量;更不應(yīng)該在學(xué)習(xí)軟件的操作上浪費(fèi)太多時(shí)間，而應(yīng)該在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備上多費(fèi)一些心思與時(shí)間。如此一來(lái)，一款操作簡(jiǎn)單、容易上手、功能齊全的微課制作軟件是教師的最佳選擇。
據(jù)筆者了解，由希沃自主研發(fā)的錄屏剪輯軟件剪輯師就是這樣的一款軟件。剪輯師在今年7月初一面市便憑借其全中文界面及操作簡(jiǎn)單、功能齊全的特點(diǎn)逐漸占據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，頗受教師群體的喜歡。剪輯師操作簡(jiǎn)單易上手，老師不必?fù)?dān)心需要花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)操作方法，自然就有更多時(shí)間去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。
課堂教學(xué)的有趣、有理、有效 才是微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)所在
微課教學(xué)模式并不是說(shuō)老師在課堂上單調(diào)的播放一個(gè)或幾個(gè)制作好的小視頻即可，而是要結(jié)合微課內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程有趣、有理、有效，這樣才能體現(xiàn)出微課對(duì)教學(xué)的積極作用。要做到教學(xué)過(guò)程有趣有效，則需要老師在制作微課時(shí)有所創(chuàng)新，比如將趣味性的互動(dòng)或游戲引入微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中，再在授課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，增加課堂的趣味性。
比如在小學(xué)的乘法《用字母表示數(shù)》一課的教學(xué)中，老師可以在課件中插入一個(gè)數(shù)字魔盒的小游戲，當(dāng)在魔盒左邊輸入一個(gè)數(shù)字后，該數(shù)字就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入魔盒，然后從魔盒右邊出來(lái)，而出來(lái)的數(shù)字是在左邊所輸入的數(shù)字的兩倍。例如在左邊輸入的是“3”，則在魔盒右邊出來(lái)就是“6”，通過(guò)這樣輸入幾次不同的數(shù)字，讓學(xué)生從魔盒進(jìn)出數(shù)字的變化中找出相關(guān)規(guī)律，來(lái)探究魔盒中的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生自己討論探究后老師再打開(kāi)魔盒，里面“a
x 2”的公式赫然顯現(xiàn)。這種有趣好玩的小游戲設(shè)計(jì)，既能吸引學(xué)生的注意，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。
可以預(yù)見(jiàn)，微課教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越受到教師的青睞，為了體現(xiàn)出微課在教學(xué)中的作用，教師在制作微課時(shí)應(yīng)有更充分、全面的考慮，才能打造出有用、可用、易用、好用的優(yōu)質(zhì)微課，以期適應(yīng)信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的需要。
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