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　　一、实验室建设背景
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响．提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合．鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．教育部于2010年初颁布的《高中理科教学仪器配备标准》（JY/T0406-2010）中，“高中数学教学仪器配备要求”已经把图形计算器、立体几何模型作为“必修”栏目的中的“必配”项目，而图形计算器、几何模型也是“数学探究实验室”的核心教学仪器。
　　
　　二、实验室建设意义
　　
　　★ 改变学生的学习方式，提高学生的动手能力。
　　
　　★ 建立新型的师生关系，激发学生学习数学的兴趣。
　　
　　★ 变“学”数学为“做”数学，充分调动了学生学习数学的积极性。
　　
　　★ 设立数学实验室，有利于高中数学课程的研究与开发。
　　
　　★ 开设数学实验，能有效地促进教师教学方式的的转变。
　　
　　三、功能要求
　　
　　通过计算机、移动终端或图形计算器和数学软件不仅让抽象的数学变得直观、形象还能够帮助学生更加深刻地理解数学概念、认识数学本质、掌握数学思想方法；使抽象的数量关系得到直观化的图形体现，使繁杂的运算技巧，化为程序化的机械操作；使慎密的逻辑推理变成实验化的归纳演绎；提升学生对于生活中数据的分析和数学知识的应用性。
　　
　　通过立体几何模型和三维数学软件，可以设置“观察”、“思考”、“探究”等教学环节，以确保“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”四个层次的认识过程的展开和实施. 以学生经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实的生活空间中抽象出几何图形和几何问题的过程。
　　

　　四、案例及效果图