為響應(yīng)國(guó)家“教育信息化”的號(hào)召，不少學(xué)校紛紛部署了互聯(lián)網(wǎng)、大屏、投影等基礎(chǔ)設(shè)施及錄播、管理平臺(tái)等信息化系統(tǒng)到校。電子產(chǎn)品的涌入，在不斷提高師生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也引發(fā)了不少家長(zhǎng)的擔(dān)憂：電子產(chǎn)品入校，真的能幫助孩子學(xué)習(xí)嗎?
河北省石家莊市想象國(guó)際小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)也有此疑問(wèn)，該學(xué)校四、五、六年級(jí)的學(xué)生都配備了教學(xué)用平板，家長(zhǎng)們普遍想了解學(xué)生上課用平板做什么?怎么用?
于是，一場(chǎng)家長(zhǎng)平板觀摩課活動(dòng)在想象國(guó)際小學(xué)的教室里正式開(kāi)課了!本次觀摩課由想象國(guó)際小學(xué)六位精英教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，用青鹿打造的智慧課堂讓學(xué)生家長(zhǎng)代表們感受科技與教育結(jié)合的力量。
首先開(kāi)始上課的是六年級(jí)一班的語(yǔ)文老師焦慧賢老師。在課前，焦老師使用青鹿智慧課堂給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們分別采用拍照上傳、音頻、視頻、平板書寫等多種方式完成并提交預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)老師打開(kāi)學(xué)情分析中的答題記錄查看時(shí)，這種多模式的答題效果令在場(chǎng)的聽(tīng)課老師及學(xué)生代表家長(zhǎng)耳目一新。
課中，老師根據(jù)上課的進(jìn)度及知識(shí)點(diǎn)的重要程度，靈活使用青鹿智慧課堂的截屏提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等多種習(xí)題測(cè)試模式，當(dāng)學(xué)生作答完成，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)情并進(jìn)行分析，老師當(dāng)堂就能了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，簡(jiǎn)潔的分析頁(yè)面讓家長(zhǎng)們也能一下明白課堂進(jìn)程。
答題的時(shí)候老師還設(shè)置了倒計(jì)時(shí)，每次到10s的時(shí)候，作答完成的孩子們就會(huì)自發(fā)倒數(shù)起來(lái)，整齊的倒數(shù)聲讓整個(gè)課堂都熱鬧起來(lái)，課堂氣氛無(wú)比活躍，家長(zhǎng)們也受到現(xiàn)場(chǎng)氛圍感染，漸漸跟上了老師上課的節(jié)奏。
想象國(guó)際小學(xué)的劉校長(zhǎng)也親自上陣，身體力行倡導(dǎo)信息化教學(xué)。
在講課的時(shí)候，六年級(jí)一班的于文濤老師準(zhǔn)確運(yùn)用白板功能中的“聚光燈”，將重點(diǎn)圈起并放大，其余地方變暗，同學(xué)們感到有趣之余也將關(guān)注點(diǎn)都聚焦到“聚光燈”所在，認(rèn)真聽(tīng)于老師講課。
此外，四年級(jí)一班的吳雪珍老師直接采用隨堂測(cè)驗(yàn)的功能給學(xué)生們下發(fā)了一個(gè)20分鐘的小測(cè)試，從而檢驗(yàn)同學(xué)們幾天來(lái)對(duì)新知識(shí)的掌握情況。
而在四年級(jí)三班樊榮彥老師的課上，學(xué)生們自己在平板上查詢學(xué)習(xí)資料，之后老師通過(guò)青鹿智慧課堂的學(xué)生演示功能，調(diào)取學(xué)生平板的桌面、攝像頭，讓學(xué)生們分享所搜索到的相關(guān)資料。
同樣是學(xué)生演示功能，信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)邨钴娤祭蠋熢谡n上調(diào)取了一個(gè)學(xué)生在平板上畫的畫，并同步到一體機(jī)大屏。但是有的學(xué)生是在紙上作畫的，如何處理只見(jiàn)楊老師使用教師助手的隨堂拍功能，與課上的家長(zhǎng)、學(xué)生一齊分享他們的作品。
如此一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息化工具的認(rèn)知使用，更是激發(fā)了他們對(duì)于新事物的探索欲、求知欲。課堂效率提高，孩子們學(xué)得起勁，家長(zhǎng)們看著也放心。
值得一提的是，多數(shù)老師在講課過(guò)程中都自然而然地采用了青鹿智慧課堂的隨機(jī)挑人及搶答的功能，顯然這兩個(gè)功能已成為活躍課堂的氛圍的一味常態(tài)化調(diào)味劑。學(xué)生們也喜歡，每當(dāng)老師詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們還強(qiáng)烈主動(dòng)要求老師使用搶答和隨機(jī)挑人的功能，有搶答不到的孩子氣的直說(shuō)：我都還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢!逗得在場(chǎng)老師家長(zhǎng)忍俊不禁。
到了信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)咄蹙昀蠋煹恼n堂上，上臺(tái)表現(xiàn)的學(xué)生邏輯清晰，落落大方。
課程結(jié)束之后，老師采用青鹿智慧課堂發(fā)送文件的功能給學(xué)生發(fā)放課堂中的相關(guān)資料，并在云平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)作業(yè)。
就這樣，這場(chǎng)家長(zhǎng)平板觀摩課在青鹿智慧課堂產(chǎn)品的協(xié)助下輕松愉快的結(jié)束了。家長(zhǎng)們了解了孩子們?cè)趯W(xué)校的平板使用情況后，紛紛與老師們交流如何一起配合上好平板課，并向青鹿工作人員探討如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)的查看，以便更好地幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。
青鹿一直認(rèn)為，科技應(yīng)當(dāng)是教育的有力協(xié)助者，而不是課堂的主導(dǎo)者。在想象國(guó)際小學(xué)的這場(chǎng)家長(zhǎng)平板觀摩課中，老師們紛紛表示：青鹿智慧課堂的產(chǎn)品簡(jiǎn)便易操作，功能設(shè)計(jì)也實(shí)用，可以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
未來(lái)，青鹿也將持續(xù)為更多學(xué)校提供系統(tǒng)性的教學(xué)信息化應(yīng)用體驗(yàn)，為教學(xué)教研提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。讓老師省心，讓家長(zhǎng)放心。
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