春節伊始，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國范圍蔓延，國家和人民遭遇到嚴峻考驗，各行各業都進入了這場無聲的戰“疫”中。面對突如其來的挑戰，教育體系也需要迅速做出調整。
全國各地學校延遲開學、開展“停課不停學”線上教學。教育部應對疫情的哨聲吹響之后，全國各地紛紛開啟了線上教學模式，學校、教師、學生、家長都開始穿梭在各種網絡平臺中。但在實際應用操作中，老師和家長們的焦慮與困惑也相應而生。
本期內容研究院將對“停課不停學”政策進行分析，并結合國家政策與實際應用案例對疫情防控期間的線上教學發展提出幾點思考。
為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，
2020年1月27日教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求全國大中小學延遲春季開學。全國31個省份積極響應，紛紛推遲了原先制定的開學時間。隨著疫情發展，各省份已經明確再次推遲開學。
圖片來源：青鹿教育科技微信公眾號
從各地暫定的開學時間來看，目前各省份還未給出明確的開學時間，大多數省份暫定的開學時間集中在2月底—3月初，如果屆時疫情相對緩和，我國將在這段時期迎來學生返校的小高峰。
受疫情防控需要，學校延期開學，學生不能在正常開學時間到校上課學習，如何保障學生的居家學習?教育部對此高度重視，對開展高等學校和中小學“停課不停學”線上教學工作進行了重要部署，為廣大學生居家學習提供學習資源和學習支持服務。而同時國家對于信息化支持教育教學工作、做好教師工作若干事項進行了安排，以保障“停課不停學”線上教學工作的順利開展。
“停課不停學”針對現實情況及時調整
2月4日，教育部發布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，對高等學校“停課不停學”做出了具體措施安排。
文件提出各高校應積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。
2020年2月6日，教育部發布《關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，就做好教育信息化工作、支持學校延期開學期間線上教學工作開展作出部署。
文件中指出，信息化技術將從以下幾個方面支持線上教育教學工作：改善網絡支撐條件、提升平臺服務能力、匯聚社會各方資源、采取適宜教學方式、優化教育管理服務、強化網絡安全保障。教育信息化為線上教學的開展提供了有力的保障。
不少中小學也模仿高校的模式辦起了“停課不停學”，但由于前期一些學校對“停課不停學”理解存在偏頗，將線上教學理解成了“教學直播”和“錄課”，并在教學安排上存在一刀切的情況，受到了教師、學生和家長的質疑。
隨后，教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳又聯合印發了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，以解決中小學生延期開學期間學生的居家學習問題。
文件提出：要堅持省級統一部署與各地各校因地制宜實施相結合，教育部整合各方優質教學資源，供各地自主選擇使用。
從上述政策中我們可以看出，“停課不停學”是教育部應對此次突發疫情對教育體系做出的及時調整。國家主要通過匯聚各方優質資源、開放多種教學平臺，供各地各校根據實際情況自主選擇、科學安排，以支持學生開展居家學習。開展“停課不停學”線上教學也是在全國范圍內利用信息化手段實施教學的一種探索。
“停課不停學”促使教師角色轉變
2月10日，教育部發布了《關于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，以回應有關教師工作相關事項。
文件中對做好“停課不停教、不停學”組織工作進行部署。各地教育部門和學校要因地制宜組織教師開展在線教學，明確授課內容、課程安排、授課組織形式，把握好教學內容的適量和教學時長的適當。
這對于大多數站在講臺上、面對全班學生的老師們犯了難，老師們需要及時調整角色以適應線上教學特征，選擇什么樣的教學資源，采用怎樣的教學組織形式，如何進行有效的學習反饋，這些都需要教師們充分考慮。
此外文件還要求教師群體，充分利用各類教學平臺，整合優質教學資源，確保各級各類教師有序開展教育教學。這些都將納入教師績效管理。
各地方案“停課不停學”哪些值得借鑒?
武漢：百萬中小學開啟“空中課堂”
為了保障疫情期間武漢學生正常的學業規劃不被中斷，武漢教育云平臺搭建了空中課堂。空中課堂依托云視頻互動技術，為全市各中小學師生提供直播授課、互動答疑、點播回看、作業、考試等服務。學生通過多種在線平臺，加入武漢市空中課堂進行學習。
教學質量方面，以區為單位統籌師資，精選骨干教師承擔在線教學工作，在市教科院各學科教研員指導下組織在線集體備課。學生使用簡單方便適用的電子教材、電子版《課堂作業》。每日在線教學總時長方面，小學日課時較線下教學減少一半，其他學段減少三分之一。
廣東：在線教育戰疫落實“五育并舉”
廣州市教育局充分發揮廣州創建全國智慧教育示范區的優勢，利用廣州智慧教育公共服務平臺，積極籌備教育教學資源。
據統計，2月10日，在高中學生原定開學當天，全市118所高中接近16萬高中學生，通過直播、微課、在線輔導答疑、網絡推送學習資料等方式開展了在線學習。2月17日，小學、初中、中職學段的課程也將如期上線。在線學習堅持“五育并舉”的原則，加強家校聯系，發揮家庭的作用，培養學生良好道德情操，提高科學素養，引導學生堅持體育鍛煉，培育藝術素養，積極參與家務勞動。
浙江：確保完成新學期各項目標
各校列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預習和作業手冊等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排。線上教學以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式，有條件的學校可以采用“直播+線上答疑”的形式。
學校同一年級同一門學科可由一名有網絡教學經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可選擇其他適合的教學資源，班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導等工作。
北京：拒絕“線上滿堂灌”，引導學生自主學習
北京的“停課不停學”提倡本校教師、班主任結合自己學生學習特點，篩選學習資源，指導學習內容。教師要加強對學生的線下指導，特別是借助這個契機，引導學生努力嘗試線下的自主學習。
學校需要結合學生的年齡特點，對學習指導資源進行篩選，把篩選出的學習資源按年級分類推薦給教師;教師要將學校篩選出的學習資源過目了解，結合所教年級學生的心理特點和認知特點，結合學生居家學習遇到的實際問題，擬定出學習策略和方法推薦給學生;確保學生每天在線學習不超過一小時，線上是指導，更多時間用于線下學習。
重慶：每日授課不超過4小時
重慶市提出：網上教學一律采取半日授課制度，每天網上授課時間不得超過4個學時(每學時40分鐘)。同時要求嚴格控制學生作業量，嚴禁增加學生課業負擔。不得以家長的輔導代替教師的輔導，嚴禁增加家長負擔，也盡量減輕教師不必要的負擔。
同時提出：明確‘停課不停學’的第一要務還是防控疫情，要處理疫情防控和課程學習的關系、學校的教學和家長管護的關系、家長和學生之間的親子關系。網上教學活動不能完全取代開學后正常的教學活動，因延遲開學耽誤的課程內容，學校今后會通過合理的調整作息時間、假日等適當的方式補救回來。
河北：在線教學資源平臺開通
為做好在線教育教學工作，河北省教育廳專門建立了基礎教育在線教學資源平臺，為全省廣大中小學生提供優質豐富的在線教育教學資源與服務。該平臺主要內容包括國家云課堂、河北云課堂、數字教材、優教優學等4個板塊，可提供多個版本數字教材、數字同步練習、省級優課、配套微課、名師精品課程等教學學習資源。同時，該平臺可鏈接各市資源，實現全省教學資源共享。此外，該平臺還支持教師與學生在線視頻互動輔導，供全省中小學選用。
線上教學如何更“吸粉”?
受疫情影響，教育部發布了延期開學通知，同時開展“停課不停學”。而線上教學以其不受場地限制的獨特優勢，在全國范圍內得到迅速推廣與應用。在原定開學到現在的時間內，全國各地已經紛紛開啟了線上教學模式，而如此火爆的場面也暴露出了教育信息化發展中存在的一些問題。
首先，提供穩定、流暢的網絡支撐、實用的在線學習平臺和工具是開展線上教學的基礎。除此之外，做好“停課不停學”線上教學，我們認為需要注重以下幾點：
線上教學以“內容”為本
為了面對此次疫情，教育部門為學生的“停課不停學”提供了豐富優質的學習資源，各省的教育資源也陸續為當地學生免費開放，學校要因地制宜、針對實際情況選擇適宜學生的學習資源。面對海量的學習資源，如何選擇適合本校本班學生的優質資源，采取適宜的教學組織形式才是學校和老師應當考慮的關鍵問題。
形成教學閉環，注重學習反饋
有效的線上教學并不只是上一直播課、看幾節微課、布置一次課后作業這么簡單。要保證線上教學與線下課堂教學質量實質等效，需形成課前、課中、課后完整的教學閉環，以及選擇適宜的教學組織形式，進行教學管理、數據分析、學習反饋等等。其中，學習反饋是形成教學閉環的關鍵，教師可以根據學生學習情況，通過社交工具進行集中答疑或者個別輔導。
增強師生交互
在“停課不停學”期間，由于網絡環境限制，多數學校為學生提供的學習資源為各平臺分享的點播視頻課，學生無法實時與教師進行互動，對于有疑問的知識點，也無法得到及時解答。線上教學應當增強師生交互，通過同步交流、異步交流等方式，及時開展答疑與反饋，提高線上教學效果。
讓數據說話
學生開展線上學習，會產生學習數據，如學生的學習進度、在線測試成績等，對這些數據進行分析能夠準確掌握學生的學習情況。如何有效提高線上教學效果，老師們需要讓學習數據說話，根據學生數據，能夠準確把握學習難點，開展線上答疑與教學調整，這樣的教學更能突顯學生學習成果。
工具簡單易用
“停課不停學”期間，年輕教師應用起各種線上教學工具溜到飛起，而稍年長的教師們卻苦不堪言。究其原因，工具種類繁多、操作繁瑣，都使得信息化水平較低的老師們束手無策。線上教學工具在保證滿足教學需求的實用功能的基礎上，應當具備操作簡單、靈活易用的特征，不僅要讓教師們在“停課不停學”期間靈活應用，也為在課堂教學之余更好的服務于學生學習。
疫情防控期間教師使用青鹿產品開展“停課不停學”
應當預見，今后的教學模式會是線上教學與線下課堂的互補結合。在這個特殊時期，我們更有理由將其做好，讓線上教學更好的服務于學生學習。
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