《教育信息化2.0行動計劃》明確提出：“充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理、和服務的改革發展，啟動“人工智能+教師隊伍建設的行動”。
如何將技術與教育真正融合，中慶人工智能應用開辟了新的方向，用數據服務學校管理、教研。
近日，溫州第二實驗中學使用中慶智課進行了一次經驗和數據相結合的教研活動，溫州市教研院院長胡玫、溫州市電教館副館長周承露、前華中師范大學信息技術系主任趙呈領教授、中慶總經理周少林、長沙十一中學及溫州第二實驗中學的教研專家和教師參加了本次活動。
整個會議分為4個部分，顏老師課堂展示、校本教研展示、專家點評、中慶智課應用案例分享。
顏老師課堂展示
教師視角
學生視角
6年教齡的數學教師顏老師首先進行了《常量與變量》課堂展示，并組織特邀專家、教研組成員、部分青年教師現場聽評課。
校本教研展示
在課堂展示開始之前，教研組的教師主動和中慶數據分析師就智課課堂觀察報告的數據進行了溝通。在會議中，教研組教師結合智課課堂觀察報告對課堂《常量與變量》進行了精彩的點評。
章老師結合自己平時的評課經驗，在智課課堂觀察表上進行了詳細的記錄。
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章老師主要從教學行為方面，結合經驗和數據對這節課做出評價，他表示，智課系統對課堂參與度的點評是傳統教研無法做到的;
"從學生參與度數據看，在課堂前4分鐘參與度上升，4分鐘之后下降。該節課是通過案例展示常量和變量的區別，應該設置豐富的情境讓學生更加深入的理解，所以本節課的引入應該設置的更加精彩，抓住孩子們的眼球。
4-14分鐘之后下降，發現個別學生只讀不寫，導致參與度下滑，應該引起反思。第18分鐘是小組研討，這個階段全班參與度很高。
第22分鐘，參與度低于平均值，老師在改作業，有的學生已經完成，開始無所事事，參與度下降，提醒老師應該考慮如何培養學生自習能力。
22分鐘以后參與度上升，又是小組討論時間段，參與度很高，說明這個班學生喜歡上臺展示。最后學生做幾何題時部分學生只讀不寫，導致參與度降低。"
馮老師主要從教學設計和學情兩個層面對課堂點評，指出該堂課“引入-練習鞏固-思考-小組討論與展示”的教學設計合理。
王老師從授課教師提問和小組討論兩方面進行了點評，提出教師提問需要具體化，小組討論要依據教學內容而定。
專家點評
兩位專家基于傳統的經驗對課程進行了評價。
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教研院胡院長最后對整個會議進行了總結，指出：”基于課堂過程數據的采集分析、診斷和反饋值得鼓勵和嘗試，教研組三位老師的評課和傳統的評課有很大的區別，并進一步指出如果專家也使用了數據，評價結果可能會不一樣。“
本次研討會議，中慶智課基于教學行為數據的精準教研獲得了胡院長的認可。
中慶智課應用案例分享
最后，中慶數據分析師向參會的教師分享了中慶智課在精準教研、學科教學對比、學科常模在各實驗區應用的案例。
面對智能教育時代的新形式和挑戰，中慶智課希望和各位教育專家和老師們共同努力，充分利用大數據提升教師教學反思效率、構建新形態的智慧教研形態。
當前位置：
