《教育信息化2.0行动计划》明确提出：“充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学、管理、和服务的改革发展，启动“人工智能+教师队伍建设的行动”。
如何将技术与教育真正融合，中庆人工智能应用开辟了新的方向，用数据服务学校管理、教研。
近日，温州第二实验中学使用中庆智课进行了一次经验和数据相结合的教研活动，温州市教研院院长胡玫、温州市电教馆副馆长周承露、前华中师范大学信息技术系主任赵呈领教授、中庆总经理周少林、长沙十一中学及温州第二实验中学的教研专家和教师参加了本次活动。
整个会议分为4个部分，颜老师课堂展示、校本教研展示、专家点评、中庆智课应用案例分享。
颜老师课堂展示
教师视角
学生视角
6年教龄的数学教师颜老师首先进行了《常量与变量》课堂展示，并组织特邀专家、教研组成员、部分青年教师现场听评课。
校本教研展示
在课堂展示开始之前，教研组的教师主动和中庆数据分析师就智课课堂观察报告的数据进行了沟通。在会议中，教研组教师结合智课课堂观察报告对课堂《常量与变量》进行了精彩的点评。
章老师结合自己平时的评课经验，在智课课堂观察表上进行了详细的记录。
视频链接：https://v.qq.com/x/page/y0808t8chlq.html
章老师主要从教学行为方面，结合经验和数据对这节课做出评价，他表示，智课系统对课堂参与度的点评是传统教研无法做到的;
"从学生参与度数据看，在课堂前4分钟参与度上升，4分钟之后下降。该节课是通过案例展示常量和变量的区别，应该设置丰富的情境让学生更加深入的理解，所以本节课的引入应该设置的更加精彩，抓住孩子们的眼球。
4-14分钟之后下降，发现个别学生只读不写，导致参与度下滑，应该引起反思。第18分钟是小组研讨，这个阶段全班参与度很高。
第22分钟，参与度低于平均值，老师在改作业，有的学生已经完成，开始无所事事，参与度下降，提醒老师应该考虑如何培养学生自习能力。
22分钟以后参与度上升，又是小组讨论时间段，参与度很高，说明这个班学生喜欢上台展示。最后学生做几何题时部分学生只读不写，导致参与度降低。"
冯老师主要从教学设计和学情两个层面对课堂点评，指出该堂课“引入-练习巩固-思考-小组讨论与展示”的教学设计合理。
王老师从授课教师提问和小组讨论两方面进行了点评，提出教师提问需要具体化，小组讨论要依据教学内容而定。
专家点评
两位专家基于传统的经验对课程进行了评价。
视频链接2：https://v.qq.com/x/page/c0809luih8e.html
教研院胡院长最后对整个会议进行了总结，指出：”基于课堂过程数据的采集分析、诊断和反馈值得鼓励和尝试，教研组三位老师的评课和传统的评课有很大的区别，并进一步指出如果专家也使用了数据，评价结果可能会不一样。“
本次研讨会议，中庆智课基于教学行为数据的精准教研获得了胡院长的认可。
中庆智课应用案例分享
最后，中庆数据分析师向参会的教师分享了中庆智课在精准教研、学科教学对比、学科常模在各实验区应用的案例。
面对智能教育时代的新形式和挑战，中庆智课希望和各位教育专家和老师们共同努力，充分利用大数据提升教师教学反思效率、构建新形态的智慧教研形态。
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