核心提示：今后將有更多學生有望享受到優質虛擬現實(VR)教育資源，得到名師指導，參與課題研究與企業項目，實現更高質量的就業或創業。這是日前長三角虛擬現實教育資源一體化共享研討會上傳來的好消息。

　　長三角是中國文化、教育創新的沃土。如何加快這塊區域的一體化發展是黨中央的重大戰略抉擇之一。早在浙江工作期間，習近平總書記就積極提倡建立長三角協作機制。步入新時代后，長三角一體化發展更是上升為一項國家戰略。

　　教育協作是使命，是愿景，更是責任。近年來，上海、浙江、江蘇、安徽三省一市不斷完善長三角教育協作機制，拓寬領域，深化內容，創新形式，攜手共創教育改革發展大格局。浙江省副省長成岳沖說：“這些年的協作，讓我們形成了一個共識，只有推進理念互通、人才互用、資源互享、優勢互補，加快打破地域的壁壘和障礙，強強聯手，眾美輻輳，才能激起改革發展的一池活水，煥發長三角教育現代化的滿園春色。”

　　教育協作“十年磨一劍”

　　在去年的中國杭州名師名校長論壇上，美好生活從美好教育開始的“上城經驗”吸引了眾多參會者的目光。而這個論壇已經走過了17個年頭，年年探討新議題，在智慧教育、面向未來的教師核心能力發展、差異教育研究等方面碰撞火花，為各地教育改革獻智。

　　而高等教育領域的合作也是由來已久。早在2005年，復旦大學、浙江大學、浙江工業大學等代表長三角教學科研最高水平的6所名校就自發打破傳統的學術壁壘，打造中國式的“常春藤盟校”——長三角名校聯盟。如今，三地6校的聯盟已經發展為四地8校的新陣營，合作辦學的熱潮一浪勝過一浪。

　　然而，民間的組合卻無法破解深層次的合作發展問題。推進一些教育改革需要多方合力，打造中國教育的新高地更是亟待政府、民間等的同向同行。2009年，在首屆長三角教育協作會議上，江浙滬三地達成共識，建立了長三角教育協作發展會商機制，決心打破體制壁壘，實現區域聯動協作發展。

　　隨著2011年安徽省的加入，教育領域的協作層級越來越高。在2018年召開的第十屆長三角教育一體化發展會議上，首次迎來了各地分管教育的副省(市)長，并設立了專門的研究院為具體辦事機構。會議提出了“更高質量一體化”的總體發展目標，并制定了“兩步走”的發展戰略：到2020年基本形成富有效率、更加開放、聯動發展的教育更高質量一體化發展機制;到2025年，整體率先實現教育現代化，攜手打造并初步建成全球卓越的教育區域創新共同體。

　　親歷了這些年長三角教育協作發展的風雨歷程，省教育廳副巡視員吳永良感慨：“從自發協作，到邁入一體化發展新階段，從教育系統內部的峰會，提升到政府分管領導主導的活動。長三角教育協作，可謂十年磨一劍，十年再出發。”

　　形成多方協作的局面

　　在去年10月舉行的長三角聯合師資招聘會上，僅一天就簽約了22名優秀畢業生，其中不乏來自華東師范大學等名校的學生。對此，寧波市江北區教育局副局長陸依布高興地說：“第一次參加這樣的招聘會就有大豐收，不僅高效，招到的準教師也都比較優秀。”

　　合作的平臺建起來了，四地合作在中小學課程改革、中職“雙證融通”專業改革、教育國際合作等方面不斷融通，先后簽署了42項合作協議，實現了優質教育資源的有序流動。其中，長三角地區本科高校間的交換生計劃被媒體稱之為區域高校合作、共享資源的點睛之筆。

　　從2014年起，“985”高校、“211”高校、省屬高校、地方本科院校的同類同層次“對等互派”、交叉互派，已惠及3000余名大學生，他們因此享受到了跨省市同類高校優秀師資和優質課程資源。浙江工商大學教務處負責人說，學校十分鼓勵學生參與長三角交換項目，一來高校辦學模式各具特色，王牌專業各具優勢;二來學分互認，不增加額外學業負擔。

　　作為基礎教育領域的重點協作項目之一，每年由江浙滬三地教育報刊總社和安徽省教育宣傳中心聯合舉辦的長三角地區中小學校長高峰論壇也是亮點多多、精彩紛呈。13年來，教育界人士互通有無，共商教育改革與發展大計，從單一的線下交流發展到網絡同步全程直播，有力地推動了各地各校的教育教學改革。

　　此外，各種跨省教育交流的論壇、賽事也出現了“井噴”，它們涵蓋基礎教育、幼兒教育、社區教育、民辦教育、基礎教育課程與教學改革、班主任基本功等方方面面。還有數字教育資源合作建設、中職教育實訓基地共享、基礎教育聯動發展、千校網絡結對交際聯盟等，也都取得了實質性的進展。

　　省教育廳政策法規處處長黃亮說，在每年一批批省市間政府協議項目和重點支持的各區校自主協作項目帶動下，目前已經形成了區域內政府、學校、社會多元主體積極參與區域協作的良好局面。

　　譜好長效協作的篇章

　　上個月，海鹽縣展示了與華東師范大學基礎教育改革與發展研究所的年度合作成果。自合作推進區域教育現代化樣本縣項目以來，該縣的4所現代化樣本校、13個現代化特色項目建設得有聲有色、成績斐然，也讓海鹽堅定了走借智發展的教育之路。

　　近3年來，嘉興全市上下把“滬嘉教育同行”作為一項大工程來抓。既有教育行政部門層面的全面合作，又有校際結對。統計顯示，該市超過三成的學校與上海的同行開展了骨干教師培養、學生研學旅行、教科研活動、創新實驗室和學科資源教室建設、青少年科技活動等方面的對接與資源共享。

　　2017年9月，湖州帕丁頓雙語學校迎來了第一批學生。擁有STEAM中心、圖文信息中心等極具智慧特色的現代化校園讓人耳目一新。這是湖州引入上海交通大學教育集團打造的一所新校，以滿足老百姓不斷增長的對優質教育資源的需求。“我們將建一個符合湖州發展要求的國際化海派教育、現代化教育示范園區，涵蓋0~18歲學校教育、學歷和非學歷教育。”該市教育局有關負責人說，湖州已準備做好全方位、多層次、長效化接軌長三角優質教育的文章。

　　此外，區域內的高校也互動頻繁，建立起了相互交流與協作的良好關系。為加快建設國家示范高職院校，浙江金融職業學院部分專業與長三角地區強校優勢專業“抱團”，其中國際貿易、互聯網金融等專業牽頭建設國家教學資源庫，國際商學院還在此基礎上構建起了一套培養跨境電商專業緊缺人才的培養體系;湖州師范學院6名教師被遴選為蘇州大學學術性學位研究生導師，雙方聯合培養博士、碩士各1人……

　　隨著更高質量一體化發展戰略協作框架協議的簽署，長三角三省一市將實現新時代區域教育的一體化發展，在最具優勢領域首先開展合作，在若干重點領域開展深度合作，在標志性領域實施引領性合作。這些年的攜手同行，也讓我們堅信建成中國教育的新高地已為時不遠。