核心提示：城鄉教育不均衡，生源大量流失，鄉村教師缺乏成就感……這樣的情形，在杭州不少鄉村學校上演。為了讓每個孩子在家門口享受優質教育，杭州市從2017年起推出了“名師鄉村工作室”計劃。

　　從杭州市區到淳安縣梓桐鎮中心小學，來回一趟要花上七八個小時。現在，浙江省杭州市文新小學的省數學特級教師田佩章，幾乎每個月都要去一趟。

　　梓桐鎮中心小學坐落在淳安縣西南部，距離縣城約40公里。10年前整體搬入新校區時，學校還有學生近800人，而近幾年生源急劇下降，僅剩200多名學生。

　　城鄉教育不均衡，生源大量流失，鄉村教師缺乏成就感……這樣的情形，在杭州不少鄉村學校上演。為了讓每個孩子在家門口享受優質教育，杭州市從2017年起推出了“名師鄉村工作室”計劃。

　　該計劃目標建設100個“名師鄉村工作室”，組織100名特級教師等名師，在鄉村學校設立100個工作室(市直屬學校不少于30個);招收1000名鄉村教師為學員，在名師的帶領下開展專業成長培訓、教科研等活動。

　　項目實施不久，杭州42所鄉鎮中小學就迎來了首批“名師鄉村工作室”的入駐，他們來自幼兒園、小學、初中、高中、職業學校，均都是高級職稱，半數以上擁有省特級教師的榮譽。到了第二批，特殊教育學校校長也加入其中，杭州市教育局還聘請了兩位大學教授，名師的組成更為多元。

　　至此，119個“名師鄉村工作室”覆蓋了全市60%的鄉鎮中小學。每位名師原則上只帶10個徒弟，但輻射影響力卻達到了“1+10+N”的效果。比如，天長小學校長樓朝輝的“名師鄉村工作室”辦在富陽區大源鎮中心小學，但工作室的學員囊括大源片的8所鄉鎮學校，輻射到了整個大源鎮。“如今，名師工作室的名師效應基本覆蓋了杭州的鄉村學校，可以說是‘校校有名師’。”杭州市教育局人事處處長蔣峰說。

　　下鄉進村，要保證時間、頻率和質量。對此，杭州市教育局一一進行了量化：工作室為期3年，每學期名師下鄉不少于3次，每次不少于3天，固定骨干學員不少于10人，每年至少與鄉村教師合作開展一個教科研項目。

　　一年多來，梓桐鎮中心小學的教學質量取得了明顯進步，在縣里的排名躍升了12位。更讓學校意外的是，田佩章雖然是數學名師，但他給學校的德育工作也帶來很大啟發。為充分挖掘鄉村學校優勢，在田佩章的指導下，梓桐鎮中心小學完成了學校第一本生活課程化德育課本的編寫，圍繞鄉村、生活、課程、德育四大元素，讓鄉土情結滲透到孩子們的心中。

　　“名師給鎮上的中小學帶來了‘活水’，不少老百姓原本打算送孩子到縣城去上學，可現在很多孩子都愿意留在本地學校接受教育。”梓桐鎮鎮長牟劍欣喜地說。

　　據統計，一年多來，“名師鄉村工作室”學員中，7人次獲國家成果獎，23人次獲省級榮譽，165人次獲市級榮譽。在2018年評出的省特級教師中，就有幾名多年扎根鄉村教育的教師學員。