核心提示：党的十九大报告指出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

　　而加快教育信息化发展是对全面推动教育现代化的有力支撑;是推进教育现代化的强大动力和教育制度变革的内生要素。天津市和平区教育局自2017年8月开始，整体推进的区域教育信息化整体解决方案，利用互联网思维推进教育信息化工作，构建教育信息化生态系统，实现了各种应用“互联互通、信息共享、业务协同”。

　　天津市和平区教育局副局长明建平表示，教育信息化的初心是要始终服务于教育事业的改革和发展。“我们以数据服务为驱动，加强数据治理，完成了打通‘信息孤岛’的任务，形成了可持续发展的‘一个平台+一套数据+一个应用生态圈’的教育信息化生态系统。我们积极推进‘互联网+教育’，通过机制创新，吸纳各方优质资源加入‘生态圈’，在‘政校企’合作模式上探索了有效途径。”

　　截至目前，“和平智慧校园”已经覆盖全区60%以上中小学，现有使用者已达29775人(其中学生12492人，教师1601人，家长14746人)。随着教育数据的不断累积将最终形成教师、学生的“人物画像”和学校的办学绩效动态评估，实现大数据驱动教育发展变革。

　　和平区智慧校园基础信息实时统计数据(央广网发 校方供图)

　　打破数据孤岛 奠基可持续发展的“信息化生态圈”

　　区域教育信息化建设工作也曾经面临一系列困难，首先是以往的工作缺乏顶层设计，缺少数据规范。主要以解决单一业务功能的应用系统建设为主，如：学生学籍管理系统、教师人事管理系统、资产管理系统等，功能单一且分散，衍生出许多“信息孤岛”;其次是缺乏统一标准、数据共享难。各软件供应商开发的软件系统数据不规范，造成数据很难共享，很难用综合分析来支持科学决策，数据的价值也就难以体现，束缚了教育的发展。

　　首先，面对数据孤岛问题，和平区教育局加强自主创新研发，经过将近一年的时间，最终成功建立了今天的和平教育局的底层数据平台，即基础信息数据库，包含学生的信息、教师的信息和学校里面的基础数据。“我们有了统一的数据源，打破了数据孤岛，使众多的信息能够融聚在一个人身上，不管是老师还是学生。最终形成有参考性、实证性的决策依据。”天津市和平区教育局信息化管理中心主任卢冬梅介绍说。

　　“平台的问题解决了，那么接下来就是解决接口问题。让所有的应用产生的数据都能够良性的输入到平台，最终形成数据共享。”卢冬梅说。在底层数据平台的基础上，和平区教育局还创新性的制定了数据规范、设计接口规范。各种软件产品的应用接入标准和应用授权机制、应用授权接入等，应用生态圈内的各种软件产品必须通过底层数据平台实现统一身份认证和数据交换，最终实现数据的优质共享。“接口规范的统一，实现了各种应用接入的灵活性，最终保证了教育局以及各个学校使用的创新性。”

　　和平区教育局通过创新性自主研发、拓宽思路广泛合作，打破数据孤岛、统一接口规范，最终成功打造了可持续发展的教育信息化生态圈;通过“信息化生态圈”来实现基础教育各类业务流程优化和高效便捷的数据采集与分析利用，推进区域教育的高位均衡发展。

　　应用生态圈“统分结合” 软件产品多样化实用性

　　和平区教育局以“互联互通、信息共享、业务协同”为目标，确定了构建具有灵活高效支撑力的应用生态圈的整体方案。此“应用生态圈”是由和平区教育行政部门主导的由不同企业提供的不同产品的聚合空间和管理机制的总称，是教育信息化生态系统的支撑层。

　　“应用生态圈”中的软件产品，按照区级统一应用和学校特色应用两大层级进行引进，基本的原则是凡是需求趋同的软件由区级统一应用，学校特色应用也需与区级数据平台进行数据交换。目前和平区教育信息化“应用生态圈”中有三十余个软件产品，覆盖学校活动组织、家校互动、教务管理、课堂教学、校园生活、数字资源等不同领域。

　　与此同时，各个学校也会根据自身的教学需求和定位，进行特色应用的建设。最终实现区域共性建设和学校特色建设的相融合。

　　“作为一个区域的教育信息中心来讲，关于应用设计要‘统分’结合。有共性的应用应该统一起来，统是为了让人省心，这个人包括局领导、校长、老师、同学们和学生家长;但是，该分的时候还是要分出去，各个学校还要有它的特色发展，结合各自教学需求进行软件设计、课程打造等。当然我们不刻意的追求特色，我们坚信一点，我们是为了教育而信息化，不是为了信息化而做信息化。”卢冬梅介绍说。

　　发布“班级圈” 秒杀素拓课 各学校特色应用生动实践

　　“叮咚”王同学的家长手机上显示了一条微信推送，点开一看正是孩子的课堂老师发布的王同学认真做实验的照片。这就是天津市和平区第十九中学基于微信平台的“班级圈”……

　　“除了独特的‘班级圈’，基于智慧校园平台，教师可以发布线上作业，实现线上批改，并且在学生递交作业后基于数据统计分析班级错题率，从而辅助教师教学。”天津市第十九中学信息中心主任胡嘉告诉记者。信息化的建设也让学生、老师和家长的沟通更加及时和生动，增进理解，更有利于孩子长期的发展。

　　在应用使用和个性化建设方面，和平区各个学校也会根据自身的教学需求和定位，进行特色自主建设，各校在一个共同的开放平台基础上进行应用的生动实践。

　　和平区天津市岳阳道小学智慧校园“核心素养”板块，“自选课程超市”最受学生们的欢迎。为了能够选上心仪的课程，五年级的孟文尊回忆当初选课的情景激动不已：“因为好多人选课，我们乐队又是比较火的课程。早晨九点开始选课，太兴奋了就早早起了床，吃过早点一看表才八点钟。等到九点的时候，我就使劲点屏幕，终于成功报上了。”

　　自选课程超市部分课程选课截图。(央广网发 校方供图)

　　岳阳道小学副校长张静秋表示，与过去素拓课选课工作量大，组织难相比，通过智慧校园平台的选课更加便捷高效。“以前选课可能需要两到三周的时间，现在可以说瞬间就完成了，像热门的科技类、体育类课程两三秒就被秒光了。”

　　数据库助力教育决策 帮助学生做好生涯规划

　　在持续化的信息化建设与应用中，和平区教育局已累积了丰富的教育、教学、教研、管理、服务等方面的数据，为深层次研究提供了扎实的多维度数据基础。

　　和平区现有教育数据存在以下特点：数据来源多样，来自学校各种相关人如管理人员、教师、学生、家长等，横跨教育教学、教研科研、管理服务等，几乎所有的业务流程都能够产生丰富的过程化数据，最终转化为结果化数据。

　　通过应用生态圈积累的数据到达一定数量后，形成数据仓库，主要有两个功能：一是，进行数据的清洗挖掘之后得到决策依据，提供给教育管理层、教师、学生和家长。不只是管理者需要决策，卢冬梅说：“比如对于孩子来说，今天晚上我有半个小时的自主学习时间，我要用来学习什么?这道题不会，是不是要到网上找同种类型的题来做?对于家长来说，这个周末要不要带他去看某一部电影，要不要买某一本书，买哪种类型的书? 对于老师，决策需求更是无所不在，比如说这一节课这个知识点已经完成授课，那下节课是否需要夯实一下这个知识点?每个地方都需要决策，这个决策的依据就可以从数据上来。”卢冬梅介绍说。

　　数据库的第二个重要功能就是：大数据经过沉淀梳理后形成学生的成长报告，就是综合素质评价报告，这将对学生未来发展、素质评价乃至人生规划都能起到作用。当各个业务应用里面的信息汇聚在每一个学生身上，就形成了成长报告，首先有助于学生做好生涯规划。“这个孩子从初中进入高中，在六选三的时候要选什么课，之后他上大学选择什么样的专业，甚至后来的的职业规划，这个成长报告都可以作为很重要的支撑。”卢冬梅介绍说。

　　发挥和平模式示范辐射作用 促进京津冀教育信息化协同发展

　　和平区教育局整体推进教育信息化生态系统建设工作以来，不断累积各种数据和资料，不断总结各种经验和教训，形成了区域整体推进教育信息化的和平模式，得到各方的广泛认同和称赞，产生了一定的影响力。

　　和平区教育局在对口帮扶甘肃省舟曲县、会宁县、靖远县过程中，全面输送区域整体推进教育信息化模式和工作机制，获得了很好的效果。在与河北省石家庄市桥西区的合作共建中，专门进行教育信息化区域推进路径的研讨交流，促进了教育信息化京津冀协同发展进程。

　　和平区教育局的应用在覆盖全部师生的基础上还要向覆盖全部业务流程方面迈进，实现教育数据的伴随式采集，最终形成教师、学生的“人物画像”和学校的办学绩效动态评估，实现大数据驱动教育发展变革。

　　明建平表示，教育信息化的初心是要始终服务于教育事业的改革和发展。未来和平教育还将通过教育信息化生态系统的建设，持续探索教育大数据对教育的推动机制，在“有”到“有用”再到“好用”的道路上不断创新，取得成效。