新冠肺炎疫情發生以來，各地中小學積極組織學校教師在線教學和線上答疑，這是全國教育系統有史以來規模最大、上線課程最多、參與師生最廣的線上教學。為深入了解疫情期間普通高中的線上學習情況，北京大學教育學院大數據中心在學校復課前，開展了“全國疫情期間高中在線學習狀況調查”，北京、福建、江西、河北、四川、遼寧、廣東、山東、安徽、廣西等10個省份164所高中的33194名學生和5667名教師通過線上填寫問卷的形式參與了此次調查。

　　一、主要發現

　　疫情期間的在線學習成功解決了80%以上高中學生的上課問題。本次調查結果表明，此次線上教學取得良好效果的同時，也發現了在后續工作中有待進一步完善之處。

　　(一)線上教學現狀。

　　1.線上教學方式以直播為主。

　　81.33%的學生通過進入本校教師直播課堂進行線上學習，通過在線答疑、本校老師錄播和名師在線學習的學生比例分別為31.35%、27.54%和26.14%。教師關于教學方式的反饋結果與之相似，通過視頻直播進行線上教學的教師比例最高，為80.67%;在線答疑和微信語音作為輔助教學形式也得到廣泛應用，二者分別為44.96%和41.16%;教師采用視頻錄播和在線會議方式的比例較低，為28.79%和24.31%。

　　2.疫情期間教學主要采用電子教材和紙質教材相結合的方式，而考試則主要通過電子試卷進行。

　　調查發現，使用一種教材的學生比例為50.21%，混合使用電子和紙質兩種教材的學生比例為43.57%，沒有使用教材的學生比例為6.22%。疫情期間，電子試卷的使用比例明顯高于紙質試卷，其中，通過電子試卷完成考試的學生比例為77.98%，通過紙質試卷完成考試的學生比例為28.96%，與此同時，有18.18%的學生在疫情期間沒有參加任何考試。

　　(二)線上教學效果。

　　1.疫情期間，線上教學解決了大部分高中學生的上課問題，總體效果不錯，但不同學科、不同學習基礎的學生所受影響存在一定的差異。

　　疫情期間，18.36%的學生成績有所上升，與高一、高二相比，高三年級學生成績有所提高的比例略大一些，三者分別為17.37%、16.10%和21.51%。但是，高中學習成績靠后的學生受疫情的影響相對較大。此外，物理、化學、生物等理科科目成績下降的學生占比高于歷史、政治、地理等文科科目。

　　2.疫情期間高中學生身體健康狀況良好，高中教師身體健康基本狀況也較好，但每周運動時間略有下降。

　　疫情期間高中學生和教師的身體健康狀況良好，絕大多數師生表示疫情期間沒有生病或很少生病。相較于平時，疫情期間高中師生每周運動時間都有所下降。與此同時，高中師生的睡眠時間較疫情前都有所增加。

　　3.超過一半的高三學生認為高考延遲一個月后，復習時間仍然不夠充裕;受疫情影響，約四成學生考慮報考醫學專業;超七成的高三教師對高考延遲持積極態度。

　　針對高考延遲政策，少部分學生表示沒有太大影響，但仍有半數以上(54.2%)的學生表示復習時間還不夠充裕。同時，疫情對高三學生的升學選擇也造成了一定影響。第一，與疫情發生前相比，高三學生的目標高校層次明顯下降;第二，疫情也影響了高三學生理想大學所在地的選擇;第三，在專業選擇方面，一部分學生準備改變專業選擇，還有約四成(40.7%)的高三學生會考慮選擇報考醫學專業。調查還發現，超過七成高三教師(71.6%)認為高考延遲政策對于學生備考具有積極作用，在一定程度上對考生利好。

　　4.疫情期間學生家務勞動的頻率和時間都有所增加，這對學生良好生活習慣的養成具有一定的幫助;大部分師生認為開設勞動教育課程有必要，但對現階段勞動教育課程的實施效果并不滿意。

　　受疫情影響，學生家務勞動參與度有所提高。疫情期間，學生每周參與家務勞動的頻率和強度都有所增加。參與家務勞動時間越長的學生越覺得勞動對個人生活習慣的養成有很大的幫助，這表明多參與家務勞動可能有利于學生培養積極的勞動態度，養成良好的生活習慣。調查還發現，雖然大部分師生認識到開設勞動教育課程的必要性，但實際開設勞動教育課程的學校依然較少，主要原因在于學生參與度低、課時短以及課程被占用等。

　　二、主要建議

　　(一)建設教師信息化應用支持體系。

　　信息技術在教育領域的應用是實現疫情期間“停課不停學、停課不停教”的關鍵因素，在很大程度上緩解了疫情對大中小學正常教學秩序的沖擊。但從高中學校師生的反饋來看，教育信息技術仍然存在短板，部分教師的信息技術應用能力還有待提高。一方面，通過教育信息技術培訓推廣先進的教育技術和教育理念，重點提升中老年教師教育信息技術的應用能力;另一方面，需要將更多教育信息技術引入到教師日常教學工作當中，讓技術服務于教師教學，使教師切實感受到信息化技術能夠減輕其工作負擔與壓力。

　　(二)做好線上線下教育的有機銜接。

　　調查發現，部分學生在疫情期間成績有所下降。因此，學校要做好疫情期間線上課程和復課后線下課程的有機銜接，開展學生之間的結對子活動，鼓勵學業成績較好的學生為學業困難學生答疑解惑，幫助他們逐步適應正常的線下教學進度。

　　(三)增強學生自主學習意識，培養學生良好學習習慣。

　　受疫情影響，居家學習客觀上打破學生原有的學習習慣和作息安排，從而出現各種學習問題，如自律性差、學習主動性不足等。因此，復課后，一方面，學校和教師應有意識地培養學生自我監控能力，激發學生學習興趣和熱情，引導學生由被動學習向主動學習轉變;另一方面，適時督促學生完成學習任務，合理安排自己的作息時間，以養成良好的學習習慣。

　　(四)豐富學校勞動教育形式，培養學生終身體育鍛煉習慣。

　　調查發現，與智育相比，勞動教育在高中學校的普及率低、課時量少，且勞動課經常被占用。鑒于勞動教育的重要意義及勞動課程開設現狀，學校復課后，應加強勞動教育建設，保障勞動教育課時量達標并正常開課，同時還要豐富勞動教育內容與形式。學校和家長應鼓勵學生多參與日常家務勞動，讓學生逐步養成良好的勞動習慣。此外，疫情期間學生運動時間也有所減少，復課后，學校應該鼓勵學生在課余多參加體育鍛煉，促進學生養成終身體育鍛煉的習慣。

　　(北京大學教育學院大數據中心：郭叢斌、徐柱柱、方晨晨、秦博)