“不輔導作業母慈子孝，一輔導作業雞飛狗跳”，這兩天輔導孩子作業急壞家長的新聞頻上熱搜。前有上海一位爸爸一怒之下點燃孩子的練習本扔到樓下，本子復燃驚擾樓下居民;后有武漢一位媽媽因輔導作業患上緊張性頭疼，見不得朋友圈里討論孩子。

　　網絡上有一個流行語叫做“恐輔癥”，形容父母輔導作業像渡劫、一輔導就情緒失控血壓上升，與“路怒癥”并成為中年人兩大疑難雜癥。網友們的自嘲反映著家長在教育問題上的焦慮與無力感。明明知道吼叫著批評孩子不對，但就算每日睡前反思，第二天又忍不住吼了起來。

　　教育焦慮不是個別現象。在高考指揮棒下，分數是硬核評價標準，老師家長不可避免地注重考試和分數。優質教育資源的供需矛盾也加劇著這種焦慮，害怕孩子輸在起跑線上的家長早早地關注學區房、培訓班、低齡留學，生怕耽誤了孩子的成長。在生活與工作的多重壓力下，衡量孩子水平的具體工具——作業，往往就成為了壓垮家長情緒的最后一根稻草。

　　要紓解這種彌漫并不斷傳遞的焦慮與壓力，需要社會共同的長久努力，但從小的單元來講，調整家長心態對于家庭教育來說至關重要。學習對于孩子來說本就是個需要不斷克服困難的過程，家長急得頭疼實際上是對于孩子提出了更高的要求和期望，父母要調整心態陪他進步，也要學會接受孩子的普通。

　　事實也確實如此，特別聰明和特別笨的都是極少數人，絕大多數人都會在長大以后歸于普通。但普通人又有什么不好，他們也可以有精彩的人生體驗，他們的喜怒哀樂和雞毛蒜皮讓社會多姿多彩。

　　這并不是說接受孩子是普通人，就是放任他滿篇錯題，隨著他的性子去安排學習和娛樂的時間。看看周圍熙熙攘攘的人群，每個人都在奔忙上進，努力經營著自己的生活。接受孩子的普通，是接受他的不完美，不要過于苛責，要耐著性子陪他完成一一個爬坡的過程，腳踏實地慢慢成長。學習是一個漸進的過程，更何況，年齡小的孩子在自制力和理解能力上本就較弱，有時候家長的吼叫反倒讓他們產生了畏難的心理，甚至影響孩子的性格養成。

　　優秀的父母，在對待的孩子的時候往往更加焦慮。就像此前熱播劇《小歡喜》中海清的那句臺詞，“媽媽高三那年，媽媽怎么跟你講的，物理九十三，數學九十二，你為什么一點不隨媽媽?”個體的成長有很多差異，基因、環境，甚至是生活中的一件普普通通的事都能成為影響人生的變數。每個孩子都有自己的成長路徑，父母的執念應該放一放，讓孩子喘口氣，也讓自己喘口氣。

　　教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。作業是不是做得好，并不能直接和孩子好不好劃等號。我們看到的不應該只是這個問題孩子還是沒有理解、這個錯題他又做錯了，而應該還有孩子在學習上的投入和思考。教育的初衷是培養人，是讓孩子帶著學習能力、思考能力去追求更精彩的人生，探索更多的可能性。

　　家長在糾錯時應該考慮到孩子的理解能力，盡量調整表達方式，對孩子多一些耐心。要關心孩子飛得高不高，更要教他體驗和享受飛翔的樂趣，幫他找到最適合他的那片天空。