我曾经说过，优质的访谈有三个条件。第一个条件是采访者在采访前需要做足功课;第二个条件是访谈人要具备相关的专业资质，比如，如果你做的是童书作家访谈，就要具备关于童书的专业知识;第三个条件是能够抓住受访者的特质的精彩之处。读周益民的《三十人行——给孩子的人文访谈录》(中国少年儿童新闻出版总社有限公司)，我可以确认，他的访谈是具备了这样三个条件的。

　　本书是益民的第二部访谈集。与第一部《故事、儿童和作家的秘密——走近儿童阅读》不同，这部访谈集远远超出了童书这一专业范围，还涉及哲学、心理学、绘画、建筑、朗诵、舞蹈、京剧、昆曲、航海、天文等诸多领域。我不去围绕优质访谈的上述三个条件，对益民的访谈一一展开来说明，而只想谈谈我所感受到的这部访谈集中三个可贵的特质。

　　第一个特质是视野的开阔性。通过儿童阅读进行的儿童教育(广义)应该是通识性的，儿童的阅读必须是通识性阅读，虽然儿童阅读的主要的、核心的资源是文学作品，特别是儿童文学作品，但是其他类别的读物，比如哲学的、历史的、艺术的，特别是科学的读物，都是不可或缺的阅读资源。益民是小学语文名师，他长期关注儿童的阅读，也参与儿童阅读推广的很多工作，《三十人行》显示出益民对于儿童阅读是具有通识意识的，他将这部访谈集的采访对象，扩展到了文学之外的诸多领域，希望向孩子们展示“生活与世界的无限可能性”。

　　第二个特质是具备儿童和成人的双重视角。作为采访者，益民在访谈时并没有采用成人这一单一视角，而是与儿童视角相融合，形成了一种双重视角，生发出了独特的问题意识，使访谈既增添了趣味性，也增加了厚度和丰富性。比如他与郁蓉对谈，一上来就问人家：“听说您给家人都取了昵称，先生叫毛驴，三个孩子分别叫毛豆、辣椒、扁豆，连猎犬都有个可爱的名字，叫嗅嗅探长，怎么想起这么称呼的?他们又怎么称呼您呢?”益民果然问出了小孩子喜欢的答案——郁蓉说：“我刚刚问了我们家老三，要是给我一个昵称会是什么，他说是‘家庭间谍’，或者说‘家庭警察’。他说，他们在家里做的任何微妙的、隐藏的、秘密的事情，总是逃不过我的眼睛。”这样的访谈内容，没有小孩子似的心思是问不出来的。

　　第三个特质是具有将儿童读者视为阅读主体的意识。这本书共访谈了二十八位不同领域的人士，可是书名却是“三十人行——给孩子的人文访谈录”。益民在《后记》中如此回应——“为什么是‘三十人行’呢?书中，二十八位嘉宾将向你娓娓道来。一旁，是穿针引线的我。还有一个重要的参与者，就是你，亲爱的读者朋友。我们一道，‘三十人行’!”原来，益民将儿童读者拉了进来，邀他们一道参与完成这本书。这是很有道理的，在接受美学看来，一部作品的最终完成是在读者的阅读之中实现的，作品的审美功能、教育功能和娱乐功能也是在读者的阅读过程中实现的。

　　我还想说，具有儿童读者的主体意识，这也许与益民是一位十分优秀的语文教师有关。我听过许多次益民上的各种类型的公开课、观摩课，也在《小学语文儿童文学教学法》一书中，多次介绍、评析益民的那些精彩授课。这些课程有一个共同的特点，就是让学生成为学习的主体。如果学习是一个舞台，那么益民始终让学生处于这个舞台的中央，而自己只是作为学习活动的设计者和引导者，站在舞台的边缘。

　　现在这部访谈集已经出版，接下来就轮到儿童读者登场了……

　　(作者系中国海洋大学教授)