早上7:30的晨光透過辦公室窗戶，山東省青島市嶗山六中教師曲海濱打開“教學云平臺”，開始分析學生作業等級人數、出錯率等數據。利用課前時間，她單獨對幾名作業出錯多的學生進行指導。她告訴記者，“教學云平臺”讓自己的工作量減下來了，每次作業從布置到檢查都離不開它了。

　　近年來，為減輕學生負擔，嶗山區以作業改革為突破口，用信息技術管理作業，實現學生作業分層、個性化指導。目前全區39所公辦中小學都有“教學云平臺”，每名學科教師都能夠獨立使用平臺進行課堂教學和作業設計。

　　信息技術管理作業，精準摸清學情

　　嶗山十中地處農村，生源條件較弱，以前學生在課堂上的表現總是讓人感覺欠點火候。自從使用“教學云平臺”布置作業后，數學組教師閻立華感受到了課堂上學生的變化：以前批作業，缺少數據支撐，對學情把握不精準;運用信息技術輔助教學后，課堂“活”起來了，從以前老師拖著學生走，變成了學生推著老師走。

　　為提升作業的規范性、有效性和精準性，嶗山區充分發揮信息技術優勢，對癥下藥，讓作業管理實現“精準到校、精準到班、精準到人”的“三精準”。精準到校即在立足本校學情基礎上，由各學科、各年級集備組基于區域化資源庫遴選符合學情的題目，印刷成AI智能校本作業本，既能滿足課上隨堂測，又能滿足課后練習，還能幫助學生自動收集錯題。精準到班指學生日常作業在AI智能校本作業本上完成后，用全區為每個班級配備的高速掃描儀，在1—2分鐘內完成作業分析，即時呈現統計數據。教師依據此數據，以學定教，提高了課堂效率。精準到人指作業在掃描之后錯題被自動收集，同時進入學生錯題本和教師錯題庫，教師在錯題庫中可以準確知道每道題的答對率，熟悉班級每個學生的作業及學習情況。

　　青島市嶗山區教育科學研究室主任黃濤告訴記者，現如今全區每名教師在授新課前都會借助平臺數據，了解學生整體及個體對每個知識點的掌握情況，精準把控學情，及時調整教學目標和教學設計，實現以學定教，因材施教。

　　青島市嶗山區教育和體育局局長姜學環說，作業是學生整個學習鏈條中的重要一環，也是教育教學改革的關鍵領域。它與學習方式、教學模式、評價機制有著緊密的聯系，借助信息技術管理作業，對提高學生的學、診斷教師的教、促進家長的導等有獨特的價值。

　　大數據分析實現作業“靶向”個性化

　　傳統的作業布置，既容易加重師生負擔，也可能導致學生間兩極分化，實效性不高。嶗山區育才學校教師劉裕金對此深有感觸：原來給全班學生布置同樣難度和數量的作業，結果造成了“優秀生吃不飽、學困生吃不了、中等生跟著跑”現象;現在用平臺大數據推送，結合當天學生課堂學習的真實效果，篩選出適宜每名學生的個性化作業進行“一對一”推送，形成個性化“錯題本”，大大減少了無效作業時間。

　　為滿足不同層次學生需求，作業實現個性化及靶向訓練，嶗山區實驗初中通過日常教學數據分析，將作業分成多個層級，設計基礎題、提升題、拓展題，給學生自主選擇的權利;嶗山三中數學組根據學科特點，重視錯題匯總，布置靶向作業，并進行適量變式訓練。學生把錯題做對后，該題就會從本人錯題庫中移出，這樣避免了機械性重復性作業，減少無效學習時間。嶗山區第二實驗小學還進行了“項目化”個性化作業設計、嶗山八中探索推行菜單式作業等。

　　通過大數據分析支撐精準教學，師生負擔明顯降低、課堂效率顯著提高，受到學生及家長贊譽。嶗山區育才學校八年級學生李睿童在實數計算方面出錯很多，通過做智能作業本上的錯題以及教師推送的變式訓練，感到收效明顯。嶗山六中九年級學生侯祎峻將平臺收集的錯題打印成冊再練習，避免了在同一個問題上再次出錯，和以往相比，錯題整理時間大大縮短。對家長來說，通過AI智能校本作業本能夠更加清楚直觀地了解孩子的學習情況，對孩子學習指導也更加有的放矢。嶗山三中八年級學生王丹藝的家長說，自己會經常和孩子一起根據平臺數據分析弱項和不足，周末幫助孩子根據平臺記錄進行錯題整理�，F在家長能從平臺上及時查看孩子的學習動態，平臺已經成為連接學校、孩子和家長的紐帶，成為家長的“好幫手”。

　　中小學作業監管平臺做到減負增效

　　為切實減輕學生作業負擔，嶗山區通過區校兩級聯動，做好對作業的監管和指導。從全區來看，“教學云平臺”的“數據駕駛艙”——大數據可視化分析展示平臺，能夠提供區域整體大數據分析，從作業時段分布統計、作業用時統計、作業整體準確率、教師作業批閱等多個維度進行大數據采集與計算分析，還能夠衡量作業的難度系數和學生掌握程度，實現了對全區各學校和班級的有效監管。此外，學校還從多渠道發揮監管職責，如嶗山區育才學校對作業布置采取“雙公示雙調研”的方法，“雙公示”即在校內設置作業公示欄，又在家長群內面向家長公示;“雙調研”即開展常態化作業調研，面向家長、面向學生，及時了解動態情況，確保減輕學生過重作業負擔。

　　通過平臺數據對作業的診斷，還可以幫助教師精確矯正課堂教學，反思教學實效。嶗山六中教師陳曉通過作業數據分析，不斷反思自己課堂教學行為，感到自己的教學理念也發生了變化，在課堂上慢慢地做到了“讓位”“放權”，把學習方法教給學生，放手讓學生自主探究。從學生來看，能夠有效控制作業時間，提高學習時效。

　　在實現精準的基礎上控制好作業總量，做到合理調控作業結構，最大的受益者是學生。嶗山實驗初中八年級學生徐翔說：“老師推送的精選題目，避免了我在題海中苦苦掙扎，還使我養成了積累錯題的好習慣�！币恍┘议L也打消了顧慮，嶗山十中九年級學生汪裕峰的家長曾經為孩子做作業時間減少而焦慮，以為是孩子偷懶，與教師交流后，還是半信半疑。通過新學期至今的了解，家長欣喜地發現孩子成績有了明顯進步，學習效率大大提高，也提升了自信心。