数据反馈下的新语文教学

　　12月25日，西方的圣诞节这天，在北京小学开展了一次意义非凡的教研活动，旨在“关注学生实际获得，探索运用多种方式，提升学生语文素养”。活动中有老师进行现场课展示，也有老师以说课的形式来进行汇报。其中五年级的于婷婷老师使用数字书法教学系统，针对四字词语开展了一次生动有趣又其味无穷的专项复习。

　　音于读

　　学字学词首先是读音，于老师先让学生们在小组中一起来朗读，不会的词就用书写笔记录，呈现在电脑中，老师快速发现学生们在读音方面的共性问题，全班分享时其他组学生也能快速比较出异同之处，提高了全班分享学习的效率。

　　形于写

　　记住并写对字形，既要强调每一笔画又要把笔顺掌握，对学生和老师都是不小的挑战。于老师应用系统测验功能，将全班的书写数据汇总。通过系统自动生成的报告，老师发现一个“倾”字全班有27位同学出错，其中15位同学的笔顺有问题，将错误书写回放，全班同学就恍然大悟，再重写巩固，便记忆深刻。

　　义于用

　　理解词语的意义，重点就在于日常的应用。接下来学生以选择题的形式来对于四字词语用法进行复习。系统对学生的作答直接统计，老师得以了解全班情况，进行针对性讲解。

　　记于法

　　四字词语的世界丰富多彩，只有更好地把他的音形义都记住，才能在考试和日常生活中用的得心应手，因此好的记忆方法很重要。课程最后，于老师带领大家以小组为单位归纳总结，让学生用书写笔记录下来，把好方法全班分享，找到最适合自己的记忆秘诀。

　　1. 学生的学和老师的教都应该是面向未来的，技术应用是必要的

　　2. 这节课使用“读写笔“教学系统具有不可替代性”，错误笔顺很可能导致错字的产生。

　　3. 测评中生成的数据即是全覆盖的(全班学生)，又具有靶向性(哪个字错了，错的原因是什么，那几位同学错了)，这是高年级汉字学习所必须的。

　　4. 老师们应该积极探求，基于“读写笔”教学系统的阅读和习作教学。

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