在數字化轉型的浪潮中，每所學校都面臨著機遇與挑戰。我校是一所擁有120年辦學歷史的老校，有著深厚的歷史積淀，但在數字化轉型的新賽道上，卻心有余而力不足：學校的數字設施陳舊，部分教師對新技術充滿恐懼，無法運用數字技術創新課堂和進行專業發展。
　　
　　校長推動學校數字化轉型，首先要解決的是教師的認同問題。為此，我有意識地通過各種會議、培訓來傳播智慧教育理論和概念，同時將數字化融入校園文化。學校搭建了“云上校園”，整個校園3D建模，重點場景精致化呈現。學校還借助區域教育數字基座，主動對接協助開發，實現了課后服務全流程管理的數字化。傳統的申購、領用物資，請事假等這些日常事務同樣以小程序方式實現數字化，讓教師們在不斷嘗試數字校園帶來的便捷度的同時，提升獲得感和認同度。
　　
　　校長推動學校數字化轉型，要抓住課堂教學這一核心點。學校通過整體協調數字資源，搭建了學習培訓、智慧課堂、精準教研、數據分析、智能評價五類教師專業發展場景，為教師數字素養的形成和數字化專業發展提供了全流程多場景的應用環境。我還深入數學教研組，與青年教師共同探索數字化備課、上課及教研，數學團隊首次赴北京參加有關數字教研新樣態研討并進行課例展示。
　　
　　校長推動學校數字化轉型，要做好示范和服務，著力培養教師的創新力。教師從認同到使用再到開發數字應用場景是一個不斷進階的過程。學校出臺了配套的服務和激勵機制，成立工作小組給予技術支持，校長示范引領激發教師活力。我帶領教師們共同開發了“行政會議題申報”應用，實現了行政會議題的事先溝通，提高了開會效率。我還鼓勵心理教師開發了心理健康關愛系統，提高了班主任與心理教師在特殊學生干預方面溝通的即時性。這樣的定制程序，教師們自主開發了10多個，還有越來越多的教師躍躍欲試。
　　
　　（作者系上海市長寧區適存小學校長）