從智能批改到虛擬助教，再到AR技術讓課本中的場景“復活”……如今，AI技術已深度融入課堂日常。當一線教師感慨“AI幫我減掉了一半的作業批改量”，當校長們驚嘆“數據畫像讓每個孩子的成長有跡可循”，人工智能正以破竹之勢重塑教育生態。然而，在技術熱浪之下，如何體現教育的溫度？師生如何使用AI更好賦能課堂教學？
　　
　　近日，帶著這些疑問，記者走訪了多所“人工智能+教學”試點學校，對話一線教師、校長與教育技術專家。
　　
　　1 嘗到AI“甜頭”
　　
　　近日，在四川省成都市“人工智能+教學”專題研討會的課例展示環節，成都市石筍街小學數學教師王樂崢借助AI工具，實時分析學生對知識點的掌握程度、答題速度及思考過程，實現了對學情的動態捕捉。
　　
　　“將人工智能引入教育，核心是變革教與學的模式，最大化激發學生的能動性與創造性。”成都市石筍街小學教育集團黨委書記張友紅表示，“AI+教育”正突破傳統講授式教學的局限，推動了跨學科教學的資源整合。
　　
　　四川省通江縣涪陽中學副校長張洪浩表示，AI對教學的賦能呈現雙向驅動的特點。教師借助智能備課系統與互動工具提升教學效率，課堂吸引力增強；學生通過個性化學習路徑獲得定制化輔導。目前，該校師生正積極擁抱AI技術，并在教與學中嘗到了“甜頭”。
　　
　　成都大學區域教育發展研究院特約研究員陳靜萍在調研時發現，AI技術有效破解了五大教學難題：突破時空限制，實現隨時隨地學習；替代機械勞動，釋放教師精力；依據學習數據定制路徑，解決大班教學個性化不足問題；多維度數據分析，助力教學質量評估；打破資源壁壘，促進教育均衡發展。
　　
　　2 科學使用AI
　　
　　在大家為技術歡呼的同時，一些學校“為用AI而用AI、課堂上滿是技術堆砌”的現象引人深思。
　　
　　在一次外出學習時，四川省涼山州教師發展中心副主任吳杰發現，美術課上AI繪畫作品《惠崇春江晚景》雖景物俱全，但畫面花紅柳綠缺乏美感。“若詩人所見如此，恐難寫出傳世佳句。”吳杰認為，AI技術難以傳遞詩詞的意境之美，采用傳統教學手段給予學生想象空間，或能收獲更好的教學效果。
　　
　　“工具雖好，但切忌濫用。”成都市教育科學研究院數字教育研究所所長羅良建表示，人工智能時代需堅守“以人為本”的教育理念，警惕陷入“工具至上”的誤區。
　　
　　“教師需引導學生科學使用技術，避免陷入‘算法即真理’的認知陷阱。”四川省教育科學研究院科學教育研究所所長郭斌表示，數字化的本質是人的發展，AI時代需著重培養師生駕馭技術的能力，警惕學生因過度依賴AI產生思維惰性。
　　
　　3 構建“人工留白”
　　
　　在一次AI教學觀摩課上，教師通過AI系統實時生成試題對錯數據表并投屏，對應學生的學號清晰可見。“實時生成數據雖有利于教師了解學情，但公開標注學號，是否會傷害學生自尊心？”觀課教師李莉（化名）說。
　　
　　隨著AI在教育領域的廣泛應用，構建人機協同的倫理框架顯得尤為重要且緊迫。使用AI學情分析系統時，如何平衡個性化推薦與學生隱私保護？
　　
　　在教育數據采集方面，郭斌認為，學校需明確邊界，僅采集學業成績、課堂表現等實現教育目標必需的數據；需保障數據的安全存儲與合理使用，防止數據泄露和濫用。
　　
　　“教師要讓算法成為‘腳手架’而非‘模具’，構建‘算法介入—人工留白’的雙軌教學模式。”郭斌認為，算法無法傳遞眼神交流中的鼓勵、小組討論時的思維碰撞。教師應保留非技術場景，這些“人工留白”正是守護教育本質的關鍵，“AI時代的教師需成為學生成長的‘留白守護者’，為想象力保留‘透氣孔’，為情感與價值預留生長空間”。