今年秋季學期，天津大學首批16個微專業(yè)開放選課，報名人數(shù)達1253人，其中“人工智能”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和系列“AI+”課程受到熱捧。“微專業(yè)‘130’建設計劃”，正是天津大學培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的舉措之一。
　　
　　青年人具備什么樣的素養(yǎng)才能成為數(shù)智時代的弄潮兒？近年來，天津大學秉持“從未來到未來”的育人理念，正以不斷迭代升級的新工科建設，超常規(guī)培養(yǎng)卓越人才，以“天大方案”回應時代之問。
　　
　　“‘從未來到未來’，前一個‘未來’是我們立足當下對未來社會需求的洞察，并據(jù)此開展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學生適應未來的能力。后一個‘未來’是學生憑借獲得的能力與知識，在未來社會中引領行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造新的價值。”在天津大學黨委書記楊賢金看來，“從未來到未來”就是要以服務發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為牽引，超前研判未來對人才素養(yǎng)的新要求，精準把握未來對學科專業(yè)的新需求，提高人才供給的適配性，加快培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才。
　　
　　聚焦關鍵領域，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才
　　
　　“天大的‘新工科’體系，照亮了我們奔赴使命的方向……”天津大學2025屆博士畢業(yè)生馮櫓源在畢業(yè)典禮上回首9年求學時光時不禁感慨。從2016年在精儀學院“工程科學實驗班”開啟本科求學生涯直到博士畢業(yè)，他趕上了天大工程教育改革的東風。
　　
　　馮櫓源就讀的測控技術與儀器專業(yè)，2010年成為教育部首批卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，第一屆“工程科學實驗班”2013年正式開班。當新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革席卷而來之時，天津大學在國內(nèi)率先啟動了以“新工科”為主要內(nèi)容的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2.0，開啟了新時代工程教育改革的新方向。
　　
　　面對國家未來關鍵領域卓越工程人才緊缺的情況，天津大學聚焦國家戰(zhàn)略急需的“硬科技”領域，從今年起，分批次在集成電路智能芯片、量子科技等11個未來方向啟動“新工科領軍工程計劃”，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)打造人才培養(yǎng)“改革特區(qū)”。在“特區(qū)”內(nèi)，學生培養(yǎng)突破固定培養(yǎng)方案，包括突破學分限制、突破固定培養(yǎng)年限，實施以“大類培養(yǎng)、項目驅(qū)動、長周期培養(yǎng)”為核心的育人體系，構建起具有天大特色的戰(zhàn)略人才培養(yǎng)新范式。
　　
　　與此同時，天津大學推動思政課程與課程思政、日常思政、智慧思政相貫通，用新時代偉大變革案例培養(yǎng)時代新人，打造“新思想實踐行”“創(chuàng)新中國行”等實踐教育品牌，百余個“夢想教室”在鄉(xiāng)村振興一線點亮教育夢想，讓創(chuàng)新人才加速成長。
　　
　　從稚嫩學子成長為科研高手的馮櫓源畢業(yè)后選擇加入一家軍工研究所工作。“這些年，我愈發(fā)深刻體會到，科研從不是象牙塔中的獨舞，而是同國家命運的共振。”在馮櫓源看來，青年人在面臨選擇時，首先考慮的應該是“祖國需要什么，民族需要我在哪兒”。
　　
　　面向未來產(chǎn)業(yè)，加速新學科新專業(yè)布局
　　
　　今年4月，天津大學合成生物與生物制造學院正式揭牌，成為天津大學130年辦學歷史中最年輕的學院。
　　
　　“從跟跑到并跑到如今踏入‘無人區(qū)’，合成生物學在天大跑出了加速度。”該院院長、中國科學院院士元英進說，合成生物學是大國生物科技博弈的戰(zhàn)略必爭領域，是未來產(chǎn)業(yè)。合成生物學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和原創(chuàng)性技術突破關乎國家安全，關乎科技自立自強，關乎經(jīng)濟安全和人民福祉。
　　
　　像合成生物學這樣的閃亮新名片，在天津大學還有很多，腦機接口、新型顯示材料、地震工程科學……天大雄厚的科研實力正在孕育更多新的學科和學科的新方向，并在新的方向自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
　　
　　培養(yǎng)適應未來的卓越人才，天津大學不斷完善“強工、厚理、振文、興醫(yī)、交叉”的學科綜合布局，讓學科在交叉中發(fā)生“化學反應”，以“人工智能+”賦能傳統(tǒng)學科。近年來，學校主動布局智能醫(yī)學工程、智能感知工程等一批戰(zhàn)略性新興領域?qū)I(yè)，逐步形成以綠色化工、智能制造等為代表的優(yōu)勢學科群。如今，天大已構建起“理工融合、醫(yī)工結(jié)合、文工交叉、工工貫通”的智能賦能學科生態(tài)。
　　
　　人工智能時代，培養(yǎng)更多能駕馭智能技術、破解復雜工程難題、引領產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向的卓越人才是現(xiàn)在和未來的國之所需。
　　
　　2024年秋，“人工智能導論”通識課在天津大學面向4000余名大一新生開講。與此同時，一場“人工智能+X”的課程體系與交叉項目研究改革在全校鋪開，提升學生用大數(shù)據(jù)、人工智能、大模型技術解決復雜工程問題的能力，為他們成長為“行業(yè)+AI”高層次復合型人才奠基。
　　
　　立足時代變化，推動培養(yǎng)模式變革
　　
　　在新學科、新專業(yè)加速布局的同時，天大學子的學習模式也在悄然發(fā)生變化。
　　
　　如今，在天津大學，全景教學空間、多屏互動研討……各種智慧設施琳瑯滿目；來自不同學院的教師組成教學團隊，開展項目式教學；各類新技術、新工具、新標準在“新工科”教育教學實踐中深度應用和推廣。
　　
　　“感謝這門課，讓我從技術焦慮的‘包工頭’成為會拆解問題、凝聚團隊的‘架構師’。”今年6月，“工程素養(yǎng)與工程實踐”結(jié)課式上，工程碩士生趙旭東調(diào)侃道。這是一門由校長柴立元領銜，從今年開始打造的“新工科”課程。這門旨在助力工程碩博士凝練工程素養(yǎng)、提升工程實踐能力、樹立大工程觀的新課，是天津大學通過產(chǎn)教融合提升卓越人才素養(yǎng)的一個縮影。
　　
　　面向未來工程發(fā)展需求，天津大學實施“新工科教育迭代躍升行動”，推動教學場景向“未來學習工廠”生態(tài)轉(zhuǎn)變，帶動學生學習模式變革。在這里，“課程項目—課程組項目—本科生研究計劃—多學科團隊項目—畢業(yè)設計與研發(fā)項目”為核心鏈條的一體化項目式課程體系，系統(tǒng)融合跨學科知識，貫穿學生培養(yǎng)全過程。聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)合作的教學資源，可供學生體驗從選題、研究到成果形成的完整科研流程。
　　
　　培養(yǎng)體系的變化帶來評價方式的變革。今年畢業(yè)季，天津大學碩士研究生鐘行建憑借方案設計成為該校首位通過實踐成果鑒定獲得工程碩士學位的畢業(yè)生。此舉打破了傳統(tǒng)上以論文授予學位的主要評價桎梏。事實上，天大早在2014年就率先實施研究生分類培養(yǎng)，近年更是持續(xù)拓展多元評價標準體系，在工程碩博士學位評價改革中注重成果“多類型”、評價“多維度”，大力推進產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。
　　
　　在柴立元看來，不斷探索數(shù)智時代工程教育改革路徑，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，聚焦國家未來所需超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是130年的天大必須答好的試卷。這既是百卅天大傳承“興學強國”初心的時代命題，也是新的發(fā)展階段，天津大學超常規(guī)培養(yǎng)更多卓越人才、服務國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的使命擔當。