■高校博物館、紀念館等場館的可貴之處在于其承載的精神內核，能將科學家精神轉化為生動的“教科書”
　　
　　■激活高校場館的科學育人價值，關鍵在于做好“活化”與“融合”兩篇文章
　　
　　據《人民日報》報道，許多高校的博物館、紀念館等有濃濃的科技味，同學們在這里暢游科學海洋，接受精神洗禮，立下科學志向。高校博物館、紀念館等場館，不僅是展示中國科學發展歷程的載體，更是點燃科學熱情、傳承科學精神、培育未來棟梁的重要課堂。如何讓這些“校內寶藏”充分釋放育人價值，是高校需要思考的課題。
　　
　　高校博物館、紀念館等場館的可貴之處在于其承載的精神內核，能將科學家精神轉化為生動的“教科書”。在湖南農業大學袁隆平科學家精神展示館里，“我不在家，就在試驗田”的樸實話語，訴說著袁隆平的堅守與執著；吉林大學黃大年紀念館中，“振興中華，乃我輩之責”的畢業贈言，激蕩著以身許國的豪情……
　　
　　這些場館以實物、場景、文字為媒介，將科學家的人生軌跡與精神世界具象化，讓抽象的科學家精神變得可感、可知、可學。相較于課堂上的理論講授，博物館中的每一件展品都是一部立體的教科書。錢學森歸國時攜帶的牛皮箱、袁隆平實驗用過的稻穗、黃大年生前的辦公場景，這些帶著溫度的物件，甚至比語言更能觸動心靈。學生們在這些展品前看到的不僅是歷史的遺存，更是科學家以身許國、心系人民的家國情懷，刻苦鉆研、勇于創新的探索精神，知難而進、百折不撓的意志品質。這種沉浸式體驗帶來的精神洗禮，能夠深刻塑造學生的價值觀，讓科學家精神成為激勵他們前行的內在動力。
　　
　　高校博物館、紀念館等場館的另一重價值，在于其還原了科學探索的真實歷程，讓學生看到科技成果背后的奮斗故事。清華大學科學博物館“200號”展區，記錄著一群平均年齡23歲的師生自主設計建造的中國第一座屏蔽試驗反應堆的壯舉；西北工業大學的運-20樣機，講述著科研團隊協同突破關鍵核心技術的艱辛；在大連理工大學校史館里，長征五號運載火箭模型與助力高鐵運行的鉻鋯銅接觸線展品，展現著高校科研與國家重大需求的緊密聯結。這些場景打破了科學的神秘感，讓學生明白，偉大的成就并非一蹴而就，而是源于無數次的試錯、協作與堅持。這種對科研歷程的呈現，能有效彌補傳統教育的不足。
　　
　　在這里，年輕學子學到的不僅是科學知識，更是科學方法與科學態度。例如，湖南農業大學的學生在水稻實驗操作失誤后，正是從袁隆平“失敗了不氣餒，再試一次”的話語中汲取力量，最終獲得成功。這說明，博物館中傳遞的過程思維能夠培養學生的抗挫折能力和探究精神，讓他們在未來的學習與科研中敢于嘗試、勇于突破。
　　
　　高校博物館、紀念館等場館是連接知識與志向的橋梁，能夠激發學生對科學的興趣，幫助他們找到人生的方向。新聞報道中，許多學子的故事印證了這一點。他們有的從參觀航天館的觀眾成長為傳播科學知識的講解員，在場館的熏陶中下決心努力鉆研科學知識；有的在地質博物館看到成千上萬件標本后，點燃了學習地質的熱情；還有的在植物博物館大開眼界后，立志為祖國林業發展貢獻力量。這些案例證明，博物館中的科學體驗能夠轉化為學生的內在志向，讓“科學夢”成為他們成長路上的指南針，幫他們看見“可觸摸的未來”。
　　
　　當學生看到高校科研成果在航天、地質、農業等領域的實際應用，當他們意識到自己也能成為創造未來的一分子時，科學不再是遙遠的概念，而是與自身緊密相關的事業。高校場館通過展示科學家的成就、呈現學校的科研實力，不僅讓科學的種子在學生心中扎根，還為國家培養科技創新后備人才奠定了堅實基礎。
　　
　　激活高校博物館、紀念館等場館的科學育人價值，關鍵在于做好“活化”與“融合”兩篇文章。一方面，要創新展示體驗形式。運用VR、AR等技術還原科學場景，開展互動實驗、科普講座、研學活動等，讓靜態的博物館“活”起來，吸引學生走進來、留下來。另一方面，要推動資源與教學深度融合。將場館資源有機融入課堂教學和思政教育，使“博物館課”成為常態化教學內容，實現知識傳授與價值引領的無縫銜接。此外，高校還應強化場館的開放共享功能，不僅服務本校大學生，更要向中小學生和社會公眾敞開大門，打造科普教育的重要陣地，讓科學的火種播撒到更廣闊的天地。
　　
　　從錢學森的“越洋歸航”到桂海潮的“太空授課”，從袁隆平的“試驗田”到黃大年的“辦公室”，高校場館里珍藏的不僅是科研的輝煌歷史，更是激勵未來的精神火炬。當更多學生走進這些場館，聆聽科學家的動人故事，感悟科研探索的艱辛歷程，立下投身科學的遠大志向，科學的星空將綻放更多新的璀璨光芒。讓我們充分激活高校場館的育人潛能，使其成為培育科技創新人才的搖籃，讓科學的星辰大海照亮更多年輕人的成長之路。
　　
　　（作者系黃岡師范學院馬克思主義學院副院長、教授）