“如果你是虎門初期的建設者，你會如何突破困境？”思政課上，廣東省東莞市虎門第三中學道德與法治教師賴小妹將“課堂時針”撥回到20世紀七八十年代，學生們在太平手袋廠陳列館“穿越時空”，沉浸式感受前輩敢闖敢試的精神，思考并討論建設家鄉(xiāng)的良策。
　　
　　這場別開生面的思政課，是東莞市推進大中小學思政課一體化建設的縮影。近年來，東莞市教育局落實立德樹人根本任務，把“大思政課”建設擺在重要位置，深入推進大中小學思政課一體化教學改革。
　　
　　過去在東莞市部分學校，思政課教學質量不高。“部分中學原來在上思政課時，偏重于應試，更側重讓學生記憶知識點。”東莞市委教育工委書記，東莞市教育局黨組書記、局長葉淦奎坦言，市內部分學校的思政課，曾出現過教不深、學不活的情況。
　　
　　東莞市教育局以問題為導向，聯合其他部門逐步出臺相關政策，努力破解思政課銜接不夠、資源分散等問題，為思政課改革按下“快進鍵”。前不久，東莞市正式成立大中小學思政課一體化建設指導委員會。同時，在莞高校牽頭成立9個東莞市大中小學思政課一體化建設共同體，一體化推進集體備課、課題研究等活動。
　　
　　葉淦奎介紹，東莞市構建思政課骨干教師成長梯隊，包括教學能手、學科帶頭人、省市思政課名師工作室主持人，引領推動思政課改革創(chuàng)新。東莞還常態(tài)化開展思政課教師全員培訓，組織不同學段的思政課教師進行研討交流。
　　
　　“老師，我們這里沒有雪山草地，要如何深入理解偉大長征精神？”學生的發(fā)問擊中了東莞市厚街鎮(zhèn)前進小學道德與法治教師張婷婷的內心。她意識到，思政課不能“懸于空中”，要用好本土資源。隨后，張婷婷與市級教研員、中學教師等開展聯合教研，活用校內紅色教育基地等資源，努力轉變教學方式。
　　
　　“課堂設計要引領學生‘爬樓梯’，從知其故事、品其精神到傳其精神。”更新了教學理念后，張婷婷帶領學生走進學校的紅色教育基地，沉浸式講述紅色故事。
　　
　　當教師們的“專業(yè)成長地圖”徐徐展開，課程改革的“金課矩陣”也在同步構建。東莞市教育局依托共同體，努力打造“科創(chuàng)思政”“紅色思政”等品牌，積極開展全市師生同上一節(jié)思政課活動，努力產出、傳播優(yōu)質教學資源。
　　
　　在今年“全市師生同上一節(jié)‘紅色思政課’”活動中，東莞中學教師劉慧瑩全程參與了高中課例打磨。“高中政治教材內容豐富，但書本中有些概念對部分學生有些抽象。”劉慧瑩和團隊集智聚力，更加注重實踐性，設計了層層遞進的項目式學習任務。
　　
　　“潢涌村的逆襲是如何實現的？”圍繞問題，劉慧瑩帶領學生開展田野調查，很多學生在實踐中加深了對理論知識的理解。劉慧瑩還結合東莞市經濟社會發(fā)展重點，引導學生們設計“科技+民生”發(fā)展方案，激發(fā)他們的擔當意識。
　　
　　在東莞市教育局引導下，市內很多大中小學校聯動社會多方力量，積極構建政府、社會、學校、家庭、網絡“五位一體”的“大思政”一體化育人格局。很多學校帶領學生走出“思政小課堂”，通過社會調查、研究性學習等方式，融入到“社會大課堂”中。
　　
　　“如今的思政課堂，讓很多學生從‘聽眾’變‘主角’，從‘被動學’到‘主動講’。”東莞市教育局教研室主任陳月強說。打破壁壘、貫通學段、融通資源，讓越來越多學生在“大思政課”中滋養(yǎng)家國情懷，這也是東莞市思政課一體化建設的奮斗目標。