86年前，陶行知在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，收留戰(zhàn)火中的難童，踐行“生活即教育”的理想。光陰流轉(zhuǎn)，這粒紅色教育的種子已在山城沃土長成參天大樹。
　　
　　近年來，重慶市育才中學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知教育思想，秉承“行知育才、教育為公”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“五育”融合機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校中小學(xué)育人方式發(fā)生深度變革。
　　
　　1 傳承中創(chuàng)新：行知思想煥發(fā)新時(shí)代活力
　　
　　“先生告訴我們，教育不是為吃飯，而是為照亮生命。”校史館內(nèi)，90歲的校友賈培基潸然淚下。這份照亮生命的教育理想，在重慶市育才中學(xué)校的陶行知先生紀(jì)念館中延續(xù)，館內(nèi)全面、立體、多維度地展示了陶行知教育思想的發(fā)展歷程。
　　
　　陶行知的教育理念不僅是墻上的標(biāo)語，更是融入血脈的基因。在學(xué)校科技創(chuàng)新中心，高二學(xué)生李哲正調(diào)試著他的第三代籃球機(jī)器人。“機(jī)械臂的抓取角度還要優(yōu)化，”他專注地盯著屏幕，“陶校長說‘處處是創(chuàng)造之地’，這里就是我們的創(chuàng)造戰(zhàn)場(chǎng)。”
　　
　　這份創(chuàng)造力的源泉，可追溯至2011年。學(xué)校帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)“生活教育模式下科創(chuàng)高層次人才培養(yǎng)”課題，將陶行知“天天是創(chuàng)造之時(shí)”的思想注入現(xiàn)代科技教育。十年磨一劍，該項(xiàng)目于2022年榮獲重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
　　
　　如今，2000平方米的科技創(chuàng)新中心已成為學(xué)生最愛去的場(chǎng)所。在這里，“行知?jiǎng)?chuàng)造”“育才機(jī)器人”等九大校本課程覆蓋3D打印、編程、創(chuàng)客DIY等領(lǐng)域。由學(xué)校主持的“數(shù)智賦能大中小學(xué)科學(xué)家精神貫通培育的機(jī)制與路徑研究”課題也成功立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題。
　　
　　2 融合中突破：“四維課堂”實(shí)現(xiàn)“五育”融通
　　
　　推動(dòng)“五育融合”并非易事。課程如何整合？師資如何轉(zhuǎn)型？評(píng)價(jià)如何改革？這些問題曾困擾著育才中學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　
　　“突破口就在陶行知的‘生活教育’思想中。”學(xué)校黨委書記劉雅林說。學(xué)校構(gòu)建起“教室—校園—家庭—社會(huì)”四維課堂體系，讓“五育”融合自然發(fā)生。
　　
　　在行健館“頑強(qiáng)拼搏、迎難而上、同心協(xié)力、永不言棄！”的標(biāo)語下，男排隊(duì)員訓(xùn)練留下的球印疊成厚厚的年輪。2017—2025年，育才男排共獲得六次全國中學(xué)生系列賽事冠軍，2025年挺進(jìn)了第十五屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)決賽圈。
　　
　　隊(duì)長徐星桀說：“德育教我們不驕不餒，智育教我們分析戰(zhàn)術(shù)，體育鑄就鐵打的筋骨。”
　　
　　這樣的融合實(shí)踐遍布校園。在“開心農(nóng)場(chǎng)”學(xué)農(nóng)基地，初二年級(jí)學(xué)生正在下池塘挖藕。“勞動(dòng)教育不是口號(hào)，是劈柴喂馬的體驗(yàn)。”生物老師杜佩正在指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)藕節(jié)生長規(guī)律。
　　
　　評(píng)價(jià)改革為“五育”融合提供保障。學(xué)校推出“行知成長積分”，涵蓋科創(chuàng)競(jìng)賽、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)展演等維度。九年級(jí)學(xué)生王梓涵憑借校服設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)積分，首次登上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)榜首：“原來不是只有考試高分才能被看見。”
　　
　　3 輻射中引領(lǐng)：教共體助推教育優(yōu)質(zhì)均衡
　　
　　2025年，來自城口育才中學(xué)的巨薪琳——一名曾經(jīng)因出身偏遠(yuǎn)山區(qū)、英語基礎(chǔ)薄弱而不敢開口說英語的女孩，獲得了“外研社杯”全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)。
　　
　　巨薪琳的蛻變，得益于育才支教教師長期以來“因材施教”的培育。2021年以來，學(xué)校通過“教共體總校—一體化學(xué)校—互幫聯(lián)盟校”的辦學(xué)模式，構(gòu)建起覆蓋11個(gè)區(qū)縣的教育網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　在豐都育才中學(xué)，學(xué)生們通過云端同步參與總校的科創(chuàng)課程；在高新育才學(xué)校，學(xué)生們用上了總校開發(fā)的《行知?jiǎng)?chuàng)造》校本教材……2023年，集團(tuán)內(nèi)交流教師達(dá)217人次，1.2萬名學(xué)生參與跨校項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
　　
　　“不是簡(jiǎn)單復(fù)制育才模式，而是讓每所學(xué)校找到自己的‘五育’融合路徑。”劉雅林說。在幫扶學(xué)校渝西中學(xué)，教師們開發(fā)出適合農(nóng)村學(xué)校的勞動(dòng)課程；在明誠育才學(xué)校，跳繩特色課程體系融入體育、美育和智育內(nèi)容……
　　
　　“沿著陶校長的道路，推動(dòng)新時(shí)代‘五育’融合，為我們推開了一扇‘新門’。”劉雅林說，未來，這片行知沃土上的教育探索，仍將繼續(xù)。