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教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。為推進(jìn)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。
創(chuàng)新教學(xué)與智慧發(fā)展新融合
隨著信息技術(shù)與教育理論的發(fā)展，我們對(duì)信息技術(shù)與教育之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸從過(guò)去注重知識(shí)傳授，過(guò)渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學(xué)。以提倡學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后老師助學(xué)型的教學(xué)、再到學(xué)生總結(jié)性學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術(shù)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，構(gòu)建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。
共升教育智慧互動(dòng)課堂方案立足于構(gòu)建一個(gè)全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的教室教學(xué)環(huán)境，同時(shí)滿足全班交互式教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)環(huán)境。即能夠?yàn)閰^(qū)域內(nèi)教師的日常教學(xué)教研工作、協(xié)作交流、資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等提供強(qiáng)有力的信息化支撐手段，同時(shí)促進(jìn)日常教學(xué)教研活動(dòng)與區(qū)域環(huán)境資源建設(shè)有機(jī)結(jié)合，從而全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平，促進(jìn)區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。
本次方案我們提供的“共升”智慧互動(dòng)課堂系統(tǒng)通過(guò)設(shè)計(jì)一種包含課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂反饋等功能，以及提供學(xué)習(xí)資源內(nèi)容等跨平臺(tái)系統(tǒng)軟件，并利用手持學(xué)習(xí)終端等無(wú)線移動(dòng)終端設(shè)備、小組協(xié)作課堂、虛擬課堂平臺(tái)等硬件工具實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化智慧課堂。老師利于備課，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
方便、實(shí)用和高效是“共升”智慧課堂系統(tǒng)核心的設(shè)計(jì)理念。共升設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂系統(tǒng)與學(xué)校的辦學(xué)理念默契成雙，相輔相存，共同成長(zhǎng)。辦學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生“激情體驗(yàn)，自主發(fā)展”的發(fā)展思維，“互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)”模式，突出在互動(dòng)前提下的體驗(yàn)式發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的互動(dòng)。我們深刻明白：“只有操作簡(jiǎn)單、功能實(shí)用、效果良好才能提升教與學(xué)的效率，才能被學(xué)校的老師和學(xué)生認(rèn)可”。
共升互動(dòng)課堂系統(tǒng)，從個(gè)體到群體，從小組到區(qū)域，形成了多層次的“合作學(xué)習(xí)課堂”，平臺(tái)為各層次教研學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源，工具，環(huán)境的支持和服務(wù)，系統(tǒng)主要包括：
1、信息協(xié)同子系統(tǒng)
在課堂教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生利用手持學(xué)習(xí)終端設(shè)備通過(guò)無(wú)線接收器直接和教師端互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分組討論、教學(xué)互動(dòng)、隨堂測(cè)評(píng)等操作；
2、信息展示子系統(tǒng)
在課堂的教學(xué)過(guò)程中，借鑒學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的模式，利用多屏互動(dòng)和展示功能，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動(dòng)和展示功能。建構(gòu)的促進(jìn)者；
3、信息加工子系統(tǒng)
在信息的展示過(guò)程中，可設(shè)置與杜郎口教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流，教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學(xué)生更好地學(xué)、更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，教師是學(xué)生知識(shí)；
4、信息管理子系統(tǒng)
在課堂教學(xué)外，教師利用系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)云端管理、教學(xué)活動(dòng)及其工具、資源和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)，課堂授課、課堂測(cè)評(píng)和課后反思等教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生可以進(jìn)行課后練習(xí)、模擬考試，教師進(jìn)行作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)估等操作；
在課堂內(nèi)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生利用手持學(xué)習(xí)終端設(shè)備通過(guò)無(wú)線接收器直接和教師端互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分組討論、教學(xué)互動(dòng)等操作；課堂要適合于不同類型的團(tuán)體活動(dòng)方式，既要便于學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也要便于教師的協(xié)助指導(dǎo)。在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，借鑒學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的模式，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動(dòng)和展示功能，可以設(shè)置與杜郎口教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流，教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學(xué)生更好地學(xué)、更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。
通過(guò)引入共升“智慧互動(dòng)課堂解決方案”，與高效互動(dòng)課堂系統(tǒng)、學(xué)生手持學(xué)習(xí)終端、交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)等設(shè)備一起，構(gòu)建起基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的未來(lái)課堂，使得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容娛教化、學(xué)習(xí)過(guò)程民主化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)活動(dòng)自主化。
智慧課堂的構(gòu)建意義
在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的支持下，智慧課堂應(yīng)用逐步開(kāi)展起來(lái)。物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用推動(dòng)了“數(shù)字化課堂”向“智慧化課堂”方向的升級(jí)發(fā)展，使得基于云計(jì)算的智慧課堂，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)互通。 智慧課堂建設(shè)將構(gòu)建滿足學(xué)校教學(xué)、科研、管理與服務(wù)要求的新型態(tài)智慧化環(huán)境，而智慧化的教學(xué)環(huán)境是以智慧課堂為基礎(chǔ)建設(shè)。共升智慧互動(dòng)課堂，將為全校提供一個(gè)不受時(shí)空限制的資源共享和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，順應(yīng)教育改革，為學(xué)校建設(shè)從知識(shí)走向智慧。
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