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產(chǎn)品型號：CTV9210-D
產(chǎn)品代碼：
產(chǎn)品價格：4200
計量單位：臺
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最后更新：2014-02-13
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生產(chǎn)企業(yè)：深圳寶安中視同創(chuàng)科技有限公司
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產(chǎn)品詳細介紹化學教學中應用多媒體輔助教學的優(yōu)點
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深圳中視同創(chuàng)科技有限公司致力于視頻、教學、觸控設備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務，專業(yè)生產(chǎn)多媒體教學一體機、交互式液晶電子白板、交互式智能一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸查詢機、液晶廣告機、戶外廣告機。公司全面實施ISO9001和ISO14000質(zhì)量認證體系，通過國家CCC及CE認證標準。
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一、運用多媒體教學，為化學教學設置情境，激發(fā)學生的學習興趣
多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入新課就十分精彩。在講到《燃燒與滅火》這個課題時，開始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動畫，學生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學生在討論的浪潮中學會了燃燒與滅火的知識。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點了五次，但每一次都把學生引入一個新環(huán)節(jié)的新知識點的討論，我覺得這節(jié)課的課件做得很好。
二、多媒體能與實驗絕妙配合
1.多媒體能優(yōu)化實驗教學
化學實驗是有目的的使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明地表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須通過課堂化學實驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動 、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。如在講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生的興趣，都想知道為什么面粉也會發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結(jié)合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅這個過程不太理解，還有碳與氧的結(jié)合過程也感到難以理解，我在這時給學生放了個動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，學生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實驗稍稍用動畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。
2.多媒體能模擬化學實驗錯誤操作后產(chǎn)生的后果
有些化學實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當學生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時，正確的操作順序是“酸入水”，錯誤操作將會導致硫酸的液滴向四周飛濺。但學生經(jīng)常把這個順序搞錯，因此我模擬了錯誤的操作，當學生看到硫酸液滴向四周飛濺，嚴重腐蝕皮膚，毀容等場面時，都驚叫連連，膽小的女同學甚至用手捂住了雙眼。從此，再粗心的同學也不敢犯錯了。
三、多媒體輔助課堂教學能有助于突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像可以形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的難點和重點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。在上到計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)時，對于反應后溶液的質(zhì)量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例子，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，把反應前和后的溶液的質(zhì)量仔細分析，放完動畫的同時他們也知道了溶液質(zhì)量前后就相差了放出去的氫氣的質(zhì)量。接著再放幾個相關(guān)的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，只用了半節(jié)課的時間，這個難點就突破了。在難以用語言來描述的時候，我更多的會想用一下多媒體來體現(xiàn)。
四、多媒體的應用在緒論課和性質(zhì)課中都能起到很好的效果
緒論課對幫助學生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很重要的作用。過去教緒論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)。現(xiàn)在運用電教手段，教學就直觀、生動多了，能使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。
物質(zhì)的性質(zhì)課，要求學生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應的基礎知識，從理論和實驗的角度，全面了解無機物質(zhì)或有機物質(zhì)的化學性質(zhì)、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其他有關(guān)實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄像片進行教學。如在復習實驗時，這樣做就知識全面，效果好，復習效率高。
五、多媒體可以大大提高復習課的知識容量和復習效果
復習課的特點之一就是要求復習的知識容量大。雖然我們不主張盲目擴大一節(jié)課的信息量，而應該給學生留下思維的空間和時間，但對于某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，它們在教材上處于不同章節(jié)，用傳統(tǒng)的復習課上法很難用一節(jié)課的時間完成教學任務。如果用兩節(jié)課的時間來上，則效果不好。因為，首先,不利于體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，不能很好地結(jié)合學生講解各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而復習課的一個重要任務就是給學生梳理好各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生心中有一個清晰的知識網(wǎng)絡；其次，不利于有內(nèi)在聯(lián)系的各知識點的比較。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學性質(zhì)、金屬的化學性質(zhì)分屬不同章節(jié)，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系非常明顯，知識點及考點較多，內(nèi)容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關(guān)系。學生對該內(nèi)容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學生做練習鞏固復習效果的時間。用傳統(tǒng)的復習方法要想很好地完成以上復習復習任務，顯然是有很大困難的。這時候把多媒體輔助教學應用于復習課，其優(yōu)點就非常明顯了。由于多媒體可以同時對多種感官進行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出教學的直觀性原則。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時受到聽覺和視覺兩種刺激時，就能接受知識65%。因此，在教學過程中對多種感官同時加以刺激，可以把教學過程中的難點簡化，使學生更加便于理解，又有利于學生注意力的長時間集中和知識的獲取。從而有力的保證了用一節(jié)課的時間保質(zhì)保量地復習完大量知識點。在教學過程中，訓練是教學的主線，這一點在復習課中顯得尤其重要，及時的練習對于鞏固復習效果非常重要。而用傳統(tǒng)方法上復習課，在完成容量較大的復習任務后，很難有足夠的時間保證給學生做充分的練習，這對于鞏固復習效果是非常不利的。多媒體輔助教學能保證用較少的時間完成較大的復習容量，從而保證給學生充足的時間進行充分的練習。而且可以利用電腦的統(tǒng)計、分析功能，及時反饋出學生在復習中沒有很好把握的知識點，便于教師及時查漏補缺。毋庸置疑，多媒體教學是一種發(fā)展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優(yōu)勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發(fā)了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音，影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運用多媒體輔助教學時也要注意不要走入誤區(qū)：對一些用傳統(tǒng)的常規(guī)方法（如投影片、錄像、掛圖等）就能達到預期效果的內(nèi)容，就不一定再去強求運用多媒體輔助教學。要注意多媒體只是對教學進行輔助，而不能取代常規(guī)教學。運用多媒體輔助教學比較容易上好一節(jié)課，但也不是所有運用多媒體輔助教學的課都是好課。在教學中要深入研究和實踐，要充分而又恰當?shù)卦O計、開發(fā)多媒體，使之與其它教學手段有機結(jié)合，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當?shù)脑瓌t，才能揚長避短，充分體現(xiàn)多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。
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