據《人民日報》報道，中國青少年研究中心最近發布了《中小學生網絡游戲的認知、態度、行為研究報告》。研究表明，超七成中小學生喜歡網絡游戲，普遍對網絡持正面認知，并隨年級增高更積極。值得一提的是，這份報告同時指出，親子關系的緊密程度、表達類型和發展方向，與“網游”沉迷的起因和狀態，有著高度相關性。

　　“網游”因其低門檻性和高致癮性，近年來成為老師、家長的一大隱憂。從機制上說，這是由于它抓住了人對自我想象的向往，在一個虛擬現實中，給其真實世界中無法提供的成就感。尤其是從未成年人的心理角度看，“網游”提供了一種“即時反饋”：玩家的任何一個操作，都可以即時轉變為看得見摸得著的分數、等級、獎勵等。孩子可以在“進度條”中看到自己的積分、排名，并在蠱惑性的提示語下，沉迷其中，層層“闖關”“升級”，乃至一發而不可收拾。在本次發布的研究報告中，我們看到競技類、賽車類游戲備受孩子青睞，原因就在于其周期短、成效快，非常適合滿足游戲者“立等可取”的功利心和虛榮心。

　　同時，它的“容錯度”也非現實可比。在“網游”中，孩子的任何錯誤均可容納，并低成本地以“再來一次”的方式化解。人和世界的復雜性，一下子被二維化，在簡單的扁平世界里，以“加分”和“扣分”來變化，也符合低幼年齡段的認識習慣。

　　所以，面對這樣的潛在風險，早在2007年，教育部、新聞出版總署、中央文明辦等八部門已聯合下發《關于保護未成年人身心健康實施網絡游戲防沉迷系統的通知》，決定在全國網絡游戲中推廣防沉迷系統。比如，當孩子的游戲時間超過3個小時，游戲將會提出警示，并通過經驗值減半、收益減半等方式促使孩子下線休息。毋庸置疑，這在短期內取得了明顯成效，但隨著時代、科技、經濟的進步，“網游”日益增長的普及率、多樣性、低幼化，使其對教育的侵蝕和挑戰，變得愈加變本加厲。

　　本次報告的重要啟示，就是面對“網游”的洶洶之勢，提出問題的根子，并不在游戲本身，而在家長忽視、缺失，甚至放棄了在孩子成長關鍵期中的“生命在場”，造成了對心性呵護與心性指引的空位。心性在全世界都是相同的，比如趨利避害，比如孟子說的“惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心”，但其發展，會因不同的家庭文化、價值觀念、行為舉止而大相徑庭。在孩子尚小的時候，作為人生“第一任老師”的家長不及時地守護好、塑造好其心性，便會被無孔不入的“網游”所占據。退一步說，即使沒有“網游”，也會有其他形式，帶偏整個家庭教育。

　　我們從研究報告中看出，民主性、開放性的家庭，往往具有更好的親子關系。因為更廣泛的話題可以在更全面、更客觀的對話基礎上交流，對“網游”之利弊、長短，孩子就會更早地產生理性認識，從而改變自己的行為;另一方面，開明的家長，可以化害為利，共同參與孩子的“網游”，形成共同語言，并在“網游”的文化背景下，引導孩子思考互聯網技術、社交心理、數理知識、團隊合作等，對自己成長產生正向影響與啟示。

　　“網游”真是籠罩在教育頭頂的魔咒嗎?很多人并不樂觀。但一個基本的事實是：在“網游”各式各樣的門類中，本身就具有數量可觀的“教育類”或“益智類”游戲。兩者是可以互補的。我們真正需要做的，是反思親子關系在“網游”面前，是得到了有益強化還是負面消解?反思自己對孩子心性的呵護與引導，是否做到了“生命在場”?如果回答是肯定的，又何懼“網游”魔咒?

　　(作者系江蘇省南通市通州區金沙中學教師)