一頂草帽、一副手套，手持鐮刀，一群躬身割水稻、打谷子的“農民”出現在四川大學錦城學院的農場里。這些“農民”其實是學校的學生，參與農耕活動的勞動課程，是他們的一門必修課。據媒體報道，該校自2006年起開設勞動課程，根據四時變化，在占地20畝的學生農場內種植水稻、油菜等農作物。

　　從買種子、播種，到除草、翻地，再到收割、銷售，都是學生實踐的主要內容。“干農活”課程，讓人眼前一亮。從實踐耕種到產出糧食、蔬菜，學生們收獲的不僅僅是實踐帶來的動手協調能力，更是社會、學校的認可。

　　全國教育大會提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。新時代大學生的勞動教育日漸提上日程，政府、高校應進一步延伸、完善我國高等院校育人體系的建設，從德智體美勞結合層面上實現大學生的全面發展。

　　“勞動最光榮”“艱苦勞動”一直是家庭教育中經常聽得見的口號，當人們通過勞動改變世界，勞動就會讓一個人走上成功、幸福之路，勞動將對一個人自身塑造產生潛移默化的影響，而這也是個人價值與社會價值最好的融合�，F在，在一些高校里，“勞動課”這門課有一些“失傳”，或是說正在逐漸消失。一些大學生在畢業后，成為了“啃老族”“月光族”，造成此狀況的原因，就與勞動育人的缺失有所關聯。勞動教育有其自身的育人功能，不應被社會忽視。勞動教育應當傳承各類勞動技能，如在農場里進行農耕活動，甚至是在工廠、車間里的各類型的實踐。此外，勞動教育還應當重視勞動觀念、勞動意識的培養，在人文素養的提升上，完善勞動育人模式，在校生才不會在初入社會時迷失自我。

　　勞動教育可賦予人生以價值，高校應將勞動教育扎實推進下去。社會與高校應當為勞動教育創造更好的實踐機會，這是積極開掘社會勞動資源的一種方式。此外，加強高校勞動教育的實踐措施，根據不同年級、不同成長階段，設計不同的課外勞動課程，重視勞動育人氛圍的鍛造，同時，提倡不同形式的實踐資源的融合，正如文章開篇所提及的大學實踐課程里的勞動教育形式。最后，高校還應該完善勞動育人評價體制，在管理、教學、實踐上實現三合一，鼓勵大學生接觸社會，更多參與勞動。

　　(作者系首都師范大學文學院博士生)