近年來，我經(jīng)常有機(jī)會外出參觀學(xué)習(xí)或做專題講座，到過很多中小學(xué)校。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)校規(guī)模大小、地處城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，很多學(xué)校都為學(xué)生專門開辟了勞動實踐基地。雖然每所學(xué)校勞動實踐基地的規(guī)模有大有小，基地里瓜果蔬菜或盆景等各不相同，但無不展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，猶如一幅幅絢麗多姿的生動畫卷。

　　走多了，看多了，我也發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——很少看到過學(xué)生在勞動實踐基地勞動的場景。這是怎么一回事兒呢?原來，不少學(xué)校的勞動實踐基地，表面上以學(xué)生的名義命名，但真正進(jìn)行勞動實踐的主體并不是學(xué)生，而是一些戴上了有志愿者標(biāo)志帽子、袖套的學(xué)生家長，或?qū)W校食堂工作人員、負(fù)責(zé)打掃校園的清潔工人，甚至學(xué)校周邊的群眾。我不禁感慨，怪不得很多學(xué)校勞動實踐基地里的各種瓜果蔬菜或盆景等，不僅生機(jī)盎然、長勢喜人，而且“排列”有序、“布陣”嚴(yán)謹(jǐn)，成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

　　學(xué)校之所以這樣做，是因為考慮到了方方面面的因素：一是如果真的讓學(xué)生到勞動實踐基地勞動，就要讓學(xué)生攜帶、使用相應(yīng)勞動工具，這就增加了安全隱患;二是學(xué)生在勞動實踐基地勞動，鞋子上難免會沾上泥土，也容易將手弄臟，這就會對保持校園以及教室衛(wèi)生帶來麻煩;三是每一次勞動耗費(fèi)的時間和精力都比較多，可能會影響學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績;四是學(xué)生的勞動成果或作品與成人比起來，顯得比較粗糙、不夠成熟，不容易贏得參觀領(lǐng)導(dǎo)的好評、觀摩教師的贊許。

　　學(xué)校的考慮好像很周全、很細(xì)致、很到位，然而這樣一來，所謂的“勞動實踐基地”還屬于學(xué)生嗎?還名副其實嗎?還可以當(dāng)做學(xué)校開展勞動教育的窗口嗎?儼然成了裝點(diǎn)學(xué)校的“花瓶”。對此，大家都心知肚明，卻沒有幾個人站出來挑明。畢竟，學(xué)校也有學(xué)校的難處，大家相互理解一下，也就過去了，何苦去較真呢?這樣一想，很多人也就釋然了。

　　一些學(xué)校的勞動教育實踐基地沒能得到充分利用，這一現(xiàn)象暴露出有的學(xué)校管理者對開展勞動教育的認(rèn)識不具體、感悟不清晰、體會不深刻。今年11月，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，必須“將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫徹大中小學(xué)各學(xué)段”“促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。這警醒我們每一位教育教學(xué)工作者，開展勞動教育含糊不得、馬虎不得。

　　開展勞動教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教育教學(xué)工作者深刻領(lǐng)會新時代開展勞動教育的重要性、必要性、緊迫性，以時不我待的責(zé)任擔(dān)當(dāng)立即行動起來。但愿在每一所學(xué)校的勞動實踐基地里，都能夠看到學(xué)生們勞動的身影，都可以聽到他們歡快的笑聲。

　　(作者系江蘇省如皋市安定小學(xué)教師)