新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國(guó)各族人民凝心聚力，眾志成城，共同抗“疫”。高校是智力資源匯聚地，當(dāng)前疫情防控正處在最吃勁的關(guān)鍵階段，學(xué)校教學(xué)、科研以及學(xué)生返校、考試、就業(yè)、心理等問題給高校治理帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要以有效的疫情防控迎接對(duì)高校治理能力的挑戰(zhàn)，守住校園這片凈土，確保師生生命健康安全，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　疫情防控需要有明晰可行的制度。大學(xué)校園屬于人員聚集的公共場(chǎng)合，學(xué)生們來自五湖四海。高校要履好職、擔(dān)起責(zé)，統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，建立和完善通報(bào)溝通制度、師生健康信息日?qǐng)?bào)制度、動(dòng)態(tài)管理制度、督查督辦制度等，壓實(shí)各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人和部門主要負(fù)責(zé)人責(zé)任，細(xì)化工作任務(wù)，做到群防群控，守護(hù)師生安康。

　　此次戰(zhàn)“疫”提醒我們，真正的治理現(xiàn)代化，需要未雨綢繆，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。最近，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”。雖然在線教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中已應(yīng)用多年，但如此大規(guī)模、廣范圍、長(zhǎng)時(shí)間使用線上平臺(tái)教學(xué)尚屬首次，暴露出網(wǎng)絡(luò)卡頓、教師不熟練、學(xué)生不適應(yīng)等問題，這對(duì)教學(xué)服務(wù)管理部門、廣大師生提出了新要求，也對(duì)高校的智慧校園建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。這需要高校進(jìn)一步夯實(shí)信息化基礎(chǔ)設(shè)施，教師加快擁抱新興理念與技術(shù)，及時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　高校作為知識(shí)型社會(huì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要機(jī)構(gòu)，在戰(zhàn)“疫”中要依托人才科技優(yōu)勢(shì)和多學(xué)科綜合交叉優(yōu)勢(shì)，立足工作實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)資源，勇于擔(dān)當(dāng)作為，積極開展科研攻關(guān)，為疫情防控提供科技支撐，真正把論文寫在抗擊疫情的第一線。這場(chǎng)抗“疫”阻擊戰(zhàn)帶給人們太多的思考與感悟，高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，將戰(zhàn)“疫”與育人相結(jié)合，把鮮活感人的事例與素材變成教材，充分利用現(xiàn)實(shí)啟發(fā)、現(xiàn)狀驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)感染的形式，點(diǎn)燃學(xué)生思想，給學(xué)生上好愛國(guó)主義教育、生命教育、科學(xué)教育、公德教育課。

　　在疫情防控的特殊時(shí)期，全方位、立體化、全覆蓋的學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)體系就顯得尤為重要。高校教師尤其是輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理上的安撫與支持，紓解學(xué)生因疫情而產(chǎn)的不良情緒，鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂觀的情緒、健康向上的心態(tài)面對(duì)疫情，安排好學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，高校教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情，不偏聽偏信、不盲從跟風(fēng)、不信謠傳謠，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心。這些工作需要依靠強(qiáng)大的成長(zhǎng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極對(duì)大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)心理援助服務(wù)。

　　這場(chǎng)疫情“大考”，凸顯了推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的緊迫性和必要性。我們既要著眼當(dāng)下，依靠科學(xué)防控和嚴(yán)格管理，把守護(hù)師生身體健康和生命安全放在第一位，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn);更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些高校面對(duì)這次疫情過程中暴露出的短板和不足，抓緊補(bǔ)齊、完善。如此，高校方能建立更加完善和精細(xì)的治理體系，不斷提升立德樹人能力。

　　(作者系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙理工大學(xué)基地研究員)