近日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，要求構建德智體美勞全面培養的教育體系，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入新時代人才培養全過程，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　最近幾年，面向青少年的勞動教育受到各級政府和有關部門的高度重視。2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委印發《關于加強中小學勞動教育的意見》。隨后，浙江、山東、重慶等多個省份相繼出臺文件，積極貫徹落實。對比之下，此番《意見》不僅對勞動教育賦予了新的內涵，而且將教育對象由中小學生擴大到大學生，覆蓋了各個層次的學校教育，充分體現了國家大力構建德智體美勞全面培養的教育體系的堅強決心和戰略遠見。

　　曾幾何時，“刻苦學習，認真作業，熱愛勞動，關心集體，尊敬師長，團結同學”成為老師給學生撰寫期末評語的“模板”。由此可以管窺，學校本應促進學生德智體美勞全面發展，而不應將勞動教育邊緣化、空心化。如今，國家高度重視面向青少年的勞動教育，全社會必須想方設法、不遺余力地將該項工作重點抓好。其中，集國家智慧、舉全國之力，共同打造開展勞動教育的“護航編隊”是重中之重，必須在師資隊伍建設、課程資源開發、實踐場所拓展、運行經費保障等方面群策群力，密切配合，并肩作戰。

　　開展勞動教育，需要統一設立勞動必修課程和勞動周，也要在其他課程中融入勞動教育的內容和要求。從現實來看，勞動教育的有效實施離不開數量充足、素質過硬的專任師資。一方面，學校需要在現職教師中選派專門師資承擔勞動教育課程教學，加強對他們的業務培訓，以提高勞動教育的專業化水平;另一方面，高等學校尤其是師范類院校，要加強勞動教育的師資培養，積蓄勞動教育的后備力量。同時，各級各類學校還要充分挖掘和調動社會資源，廣泛吸納家長及相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師，共同組織開發具有地方特色的勞動教育本土化教材。

　　勞動教育面廣量大，教育資源緊缺在所難免，因此要建立以縣為主、政府統籌規劃配置中小學(含中職學校)勞動教育資源的機制。縣級以上的學生綜合實踐基地、青少年校外活動場所等，要全面開放共享，用足用活。對于不同等級不同類型的學校，必須結合自身特點，契合本校勞動教育的實際需求，多渠道拓展實踐場所。例如，農村學校可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地;城鎮地區可確認一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、文化服務的實踐場所;職業院校和普通高等學校則可以發揮自身專業優勢和服務社會功能，通過校企合作、校政合作，與行業企業及地方政府密切結合，共同建立相對穩定的勞動實踐基地和創客中心。

　　勞動教育的實施、實踐基地的運行、師資隊伍的培養，都離不開充足、持續的經費支持。地方政府要統籌中央補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材的常態補充機制。學校則應充分發揮主觀能動性，利用各地現有的“政府購買服務”政策和項目化補貼政策，嘗試探索勞動教育實踐基地的市場化運作和增值式服務，增強自我造血功能和自我發展能力，促進勞動教育基地的良性運轉和可持續發展。

　　毋庸諱言，勞動教育尤其是校外勞動實踐，不可避免地存在不同程度的安全風險，因此需要建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制和風險分散機制，以及勞動實踐活動風險防控預案、應急與事故處理機制。學校要通過加強對師生的勞動安全教育，提高勞動風險意識，強化勞動安全管理和安全操作指導，全力降低勞動風險的發生。教育主管部門要發揮管理職能，科學評估勞動實踐活動的安全風險，并通過規范項目審批和流程管理，全力排查和清除隱患。在此基礎上，協助學校落實師生勞動教育相關保險，切實保障勞動教育的正常開展。

　　(作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記)