4月7日，黑龍江、吉林、河南、安徽、福建、江西、海南、廣西、湖南等9個省份的高三學(xué)生同一天回到了久違的課堂。

　　4月7日，四川省華鎣中學(xué)高三學(xué)生在課堂上認真聽講。該校高三年級開學(xué)復(fù)課以來教學(xué)秩序井然有序，學(xué)生們正以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。邱海鷹 劉南賢 攝

　　隨著疫情防控形勢持續(xù)向好，越來越多省份已經(jīng)開學(xué)復(fù)課，還有更多省份已經(jīng)明確了開學(xué)復(fù)課時間。如何做好線上線下教學(xué)銜接，在今后一段時間里對各級各類學(xué)校來說，成了一個普遍而緊迫的問題。

　　從云端到線下，教學(xué)銜接工作的重點是什么?返校復(fù)課的教學(xué)起點應(yīng)該如何確定?面對“縮水”的春季學(xué)期，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)?帶著這些問題，記者采訪了多地的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、一線校長和教師以及部分專家學(xué)者。

　　心理和習(xí)慣過渡成關(guān)鍵

　　“開學(xué)復(fù)課，我們最關(guān)注的是孩子們的心理狀態(tài)，一定要讓他們有信心�！苯K省常州市第五中學(xué)校長楊堯中說，眼下學(xué)生面臨著疫情和學(xué)習(xí)的雙重壓力，“良好的心態(tài)就是最大的戰(zhàn)斗力�！�

　　長期居家學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠、逃避、煩躁等情緒，導(dǎo)致正式開學(xué)后難以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，消除心理障礙，平穩(wěn)度過銜接期?這是很多教師關(guān)注的問題。

　　廈門市教科院基教室副主任郭貫群認為，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很重要。在他看來，復(fù)課后，比起一味“趕路”，先“緩一緩”可能是更好的選擇，“在過渡階段，不要過多地指責(zé)和批評學(xué)生，要幫助他們重新適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境”。

　　為了幫助學(xué)生完成心理過渡，新疆烏魯木齊八一中學(xué)復(fù)課后加強了心理輔導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。該校黨委書記程彩玲介紹，學(xué)校要求教師在教學(xué)工作中放緩步子，調(diào)整節(jié)奏，耐心引導(dǎo)學(xué)生重新進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還開通了線上學(xué)生心理咨詢服務(wù)。

　　“我們安排教師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，把疫情當(dāng)作教材，用足用活抗擊疫情過程中涌現(xiàn)的先進人物和感人事跡，激發(fā)學(xué)生們的奮發(fā)精神�！备拭C蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)校長王子鋒介紹。

　　居家生活作息不規(guī)律，使用手機等電子設(shè)備時間過長……返校后，生活習(xí)慣的變化對不少學(xué)生也構(gòu)成了挑戰(zhàn)，他們需要為有統(tǒng)一時間管理的在校生活做好準(zhǔn)備。

　　“正式開學(xué)前，要加強學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)模式切換回在校學(xué)習(xí)模式，幫助他們以最佳狀態(tài)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)�！卑不帐『戏适惺裆絽^(qū)教研室主任李德山說。

　　對此，廈門市教科院副院長傅興春有著相似的看法：“銜接中最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生調(diào)整好身心，規(guī)律作息。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定包含起床、運動、學(xué)習(xí)、就餐等內(nèi)容在內(nèi)的作息時間表，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，班主任要和家長配合，一起督促學(xué)生調(diào)整�！�

　　“教學(xué)銜接不僅是時空銜接、課程銜接和知識銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接。”河南省教育廳副廳長毛杰表示，各地各校應(yīng)建立聯(lián)動機制，教師和家長應(yīng)相互配合，幫助學(xué)生更好更快地重新融入校園生活。

　　“診斷”網(wǎng)上學(xué)情，靈活制定教學(xué)起點

　　不同學(xué)生對線上教學(xué)這種形式適應(yīng)程度不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有差異，因此，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果存在復(fù)雜的個體差異。

　　復(fù)課開學(xué)后，如何確立教學(xué)起點?是對線上教學(xué)的內(nèi)容“回爐再造”，還是講授新內(nèi)容?對此，不少教師也拿不定主意。

　　在這種情況下，通過評估檢測進行“摸底”，成了很多學(xué)校的選擇。

　　“準(zhǔn)確評估才能做到有的放矢。”西安市鐵一中學(xué)校長慶群說，為掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果，學(xué)校采取了學(xué)生自我評估和學(xué)校評估相結(jié)合的方式。在復(fù)課前后，通過任課教師給出的基本評估和各學(xué)科的知識檢測，對學(xué)生情況進行摸底了解。

　　江蘇南京市鼓樓區(qū)教育局局長柴耘表示，就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)校有必要進行一次檢測，“不可能開學(xué)后就接著線上教學(xué)的內(nèi)容往后教，我們必須通過問卷調(diào)查、測試等方式，對每個學(xué)生的實際學(xué)情進行梳理，從而確定教師的教學(xué)起點與教學(xué)進度”。

　　在教學(xué)銜接中，線上線下教學(xué)內(nèi)容的“新舊”平衡也是一大難點。

　　有專家建議，應(yīng)依據(jù)整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)生個體差異情況，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，既鞏固也上新。

　　“我們不主張復(fù)課后，老師對線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講�！睏顖蛑姓f。不要進行“炒冷飯”式的重復(fù)教學(xué)，但對于學(xué)生們的個體學(xué)習(xí)差異也必須正視。為此，常州市第五中學(xué)提出了分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)的個性化教學(xué)方案。

　　類似地，在合肥市五十中天鵝湖教育集團天鵝湖校區(qū)，針對即將開學(xué)的初三學(xué)生，學(xué)校提出了“重點抓兩頭”的原則：一方面，對基礎(chǔ)不太好的學(xué)生補基礎(chǔ)、補漏洞;另一方面，對能力稍強的學(xué)生做線上教學(xué)中較少的能力強化訓(xùn)練。通過制定個性化方案，既打牢學(xué)困生基礎(chǔ)，也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所長。

　　“我們提出，可以適當(dāng)打破班級教學(xué)，以年級采取分層教學(xué)、二次教學(xué)、混搭式教學(xué)等，讓本年級同學(xué)科教師團結(jié)協(xié)作，明確分工，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快趕上。”王子鋒說。

　　把握好教學(xué)進度和節(jié)奏，實現(xiàn)提質(zhì)增效

　　比起往年，今年的春季學(xué)期要短一些。

　　如何用有限的時間完成正常的教學(xué)任務(wù)?怎樣安排教學(xué)內(nèi)容、進度和節(jié)奏?為時間“擴容”“提質(zhì)”成了不少地方的共同嘗試。

　　為鞏固學(xué)習(xí)效果，河南提出在返校復(fù)學(xué)后，要按照中學(xué)4周左右、小學(xué)3周左右的時間開展教學(xué)銜接。為了確保正常的教學(xué)進度，毛杰表示，“由此占用的課程時間，可以通過調(diào)整周末或占用一定暑假時間進行彌補，小學(xué)不需要占用周末”。

　　新疆阿圖什市第一小學(xué)在保證課時總量不變的前提下，重新調(diào)整課時教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際情況，將原本每節(jié)課40分鐘的課時安排，調(diào)整為一二年級每節(jié)課25分鐘，三四年級每節(jié)課30分鐘，五六年級每節(jié)課35分鐘。

　　在安徽合肥，針對線上教學(xué)留存的頑固問題，不少學(xué)校通過課后三點半課堂、保留線上答疑渠道等予以解決;在河南，通過開展差異化輔導(dǎo)，針對因特殊情況不能返校的學(xué)生、進城務(wù)工人員子女等，采取“一人一策一表”，落實針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和關(guān)愛幫扶措施，確保不讓一個孩子掉隊……

　　從云端走到課堂，不少學(xué)校希望繼續(xù)通過線上線下教學(xué)融合，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

　　廈門實驗小學(xué)副校長劉勝峰認為，復(fù)課之后，第一件事要先“撿金子”，要總結(jié)提煉并推廣好的“線上學(xué)習(xí)”方式方法，學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，他們鍛煉了自我控制、自主參與的能力，這些習(xí)慣如何保持下去，如何發(fā)揮優(yōu)勢，也需要教師認真探討。

　　在柴耘看來，近兩個月的線上教學(xué)，為南京鼓樓區(qū)全區(qū)帶來的教學(xué)生態(tài)的改變可以歸納為兩個“全面”。首先是全面拓展了教育工作者對線上教學(xué)的認知半徑，“以前我們總覺得線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)是線下教學(xué)的輔助措施，不能成為主流，但如今看來，這個觀點并不正確”。其次，突如其來的疫情迫使教師們在短時間內(nèi)迅速提升了線上教學(xué)的操作質(zhì)量，“大家突然意識到，線上教學(xué)的關(guān)鍵不是技術(shù)問題，而是教師的創(chuàng)新能力”。

　　“線上教學(xué)讓我們認識到信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、線上線下融合學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)的新常態(tài)。”楊堯中表示，在未來，教師更要注重理念上的轉(zhuǎn)變，調(diào)整好教學(xué)策略。

　　蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)鼓勵教師繼續(xù)為學(xué)生提供高質(zhì)量的練習(xí)題等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，提高課堂效率;西安鐵一中組織教師深入研討線上教學(xué)與線下教學(xué)的異同，對兩種教學(xué)模式進行優(yōu)化整合，從而更好地開展差異化教學(xué);正式開學(xué)后，甘肅山丹縣一手利用線上教學(xué)服務(wù)平臺，一手利用校內(nèi)課后教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生齊步走、共成長……

　　“線上教學(xué)和線下教學(xué)存在的各有所長情形，對開學(xué)復(fù)課之后的課程設(shè)置和教學(xué)研究提出了新的更高的要求�！睘豸斈君R八一中學(xué)初中部主管楊梅說，“開學(xué)前兩周，我們將對假期所學(xué)內(nèi)容以測試的方式了解學(xué)生掌握情況，在一周之內(nèi)做好假期課程的查漏補缺工作。同時重新做好一學(xué)期的教學(xué)計劃，雖然從總時間上來看比往年是短了一些，但是知識的消化和吸收過程是最重要的�！�

　　“我認為做好銜接的關(guān)鍵，是在開學(xué)以后，提供更多的課程資源，建立與線下教學(xué)同步的線上數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)線上、線下教學(xué)的融合發(fā)展�！辈裨耪f道。

　　“縮水”的春季學(xué)期，夯實已講內(nèi)容的現(xiàn)實需要，待完成的教學(xué)安排……雖然時間緊、挑戰(zhàn)大，但在李德山看來，既不能因為時間緊張而放棄內(nèi)容鞏固，也不能因為同樣的理由急于新課教學(xué)，“開學(xué)后教學(xué)節(jié)奏的把握將至關(guān)重要”。

　　“越是這個時候，我們制定教學(xué)計劃更加不能急于求成，所有教學(xué)計劃都必須遵循教育規(guī)律�！睏蠲氛J為，一味趕進度、求完成，違背了教育教學(xué)規(guī)律，只會讓教師和學(xué)生都陷入到疲憊和焦慮中，“回歸課本吧!用好現(xiàn)有的時間夯實基礎(chǔ)，對學(xué)生授之以漁。”

　　(統(tǒng)稿：記者 梁丹 趙秀紅 采寫：記者 蔣夫爾 尹曉軍 潘玉嬌 李見新 熊杰 馮麗 方夢宇)