據(jù)媒體梳理，過去二三十年里，各種負(fù)面的標(biāo)簽先后貼到了中國“80后”“90后”和“00后”身上。但在汶川大地震等重大危機(jī)時(shí)刻，以及過去兩三個(gè)多月里，年輕人用實(shí)際行動(dòng)證明這個(gè)標(biāo)簽是不對(duì)的。有學(xué)者指出，這一代青年不做時(shí)代的“觀眾和看客”，而是用行勝于言的激情和干勁為自己代言、為時(shí)代定義。中國從來就沒有“垮掉的一代”，只有一代代“永不彎曲的青年脊梁”。

　　學(xué)者的評(píng)價(jià)或許有待大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步支撐，但回望新冠肺炎疫情防控期間年輕一代的行動(dòng)，的確讓人刮目相看，感人落淚的瞬間比比皆是。例如，“95后”男護(hù)士鄭益歡看到武漢志愿者招募令時(shí)毅然辭職，開車從寧波到武漢武昌醫(yī)院應(yīng)聘，只因“國難當(dāng)頭，作為一名醫(yī)護(hù)人員，更有責(zé)任去一線支援”。從廣東到武漢支援的護(hù)士劉家怡，是2000年出生的“千禧寶寶”，在武漢的日子是她離家最久的一段時(shí)間。面對(duì)自己的選擇，她說：“穿上防護(hù)服，我就不是孩子了。”

　　仿佛一夜之間，“90后”乃至“00后”這一代突然長大了，尚顯稚嫩的肩膀就悄悄擔(dān)起了社會(huì)責(zé)任，成為值得信任與托付的一代。由此，也引出一個(gè)重要的教育話題，那就是我們?cè)撛鯓涌创贻p一代，怎樣教育引導(dǎo)那些并不完美的他們。很大程度上，我們?cè)趺纯创麄儯褪窃鯓涌创覀冏约?我們與他們相處的方式，就是當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中人與人相處的方式;我們現(xiàn)在如何教育引導(dǎo)他們事關(guān)深遠(yuǎn)——因?yàn)樗麄兊臉幼樱褪俏磥淼臉幼印?

　　一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，幾乎每一代人都被誤解過、誤讀過，或早或晚地被貼過“垮掉的一代”“失落的一代”“迷惘的一代”等各類標(biāo)簽。這些標(biāo)簽的背后，有著明顯的長者權(quán)威，是用固化的眼光來看待發(fā)展變化中的年輕人。到頭來，這些判斷往往都被證明是一種武斷。

　　縱觀人類發(fā)展歷史，每一代年輕人都各有鮮明的特性，他們背負(fù)世界的方式有點(diǎn)幼稚，不夠自律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、未養(yǎng)成諸多良好習(xí)慣，達(dá)不到期望等，社會(huì)對(duì)他們總有一些怒其不爭(zhēng)、恨鐵不成鋼的微詞。但在許多時(shí)候，他們卻又能以自己的方式給我們驚喜。而這就是年輕人的特點(diǎn)，是任何年輕一代都必經(jīng)的成長之路。如果說每一代年輕人身上有什么永恒的東西，熱血、沖動(dòng)、創(chuàng)新、天真、理想主義、不安于現(xiàn)狀等也許就是答案。

　　正如沒有一個(gè)孩子是完美的，年輕一代所體現(xiàn)出來的固有屬性，決定著教育者要始終以變化的、發(fā)展的眼光來看待他們，要給他們?cè)囧e(cuò)的機(jī)會(huì)，給他們探索的空間，給他們廣闊的天地去闖蕩，讓他們有適合的舞臺(tái)去發(fā)展自我。作為孩子重要他人的父母和教師，要有意識(shí)地反思過于功利與偏狹的教育觀，不斷糾正那些有悖于孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育行為。教育固然要有嚴(yán)厲、懲戒、鐵面無私的姿態(tài)，更要有溫柔、寬容、堅(jiān)定的一面。尤其是對(duì)于年幼的孩子，要多看到他們積極向上的一面，多給予鼓勵(lì)與激勵(lì)，多以欣賞的眼光看待他們。

　　教育的魅力所在或偉大之處在于幫助一個(gè)個(gè)懵懂無知的孩子找到發(fā)展的方向，幫助年輕一代明確并承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。教育的本職或目標(biāo)不只是提升孩子的知識(shí)、專業(yè)和能力，還包括培育他們的家國情懷、宏闊視野、責(zé)任意識(shí)等。從家庭、學(xué)校到社會(huì)，都應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的心靈成長，帶著善意與溫暖與之溝通，培養(yǎng)他們卓越的能力、有愛的心靈、寬廣的胸懷。

　　說到底，年輕一代不讓人失望、更有作為，需要靠遵循規(guī)律和關(guān)注心靈成長的教育。今天，我們用心呵護(hù)每個(gè)孩子，用心培育年輕一代，達(dá)成共識(shí)，形成合力，明天他們才能更自信地立于天地之間，成為可靠的建設(shè)者和接班人。歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，孩子終將長大成人，年輕一代終將擔(dān)起重任。為了讓他們更好成長，我們也要從自身做起，以寬容的、發(fā)展的而不是挑剔的、苛責(zé)的眼光看待他們，以有愛的、尊重的、信任的而不是居高臨下的、頤指氣使的、冷酷無情的行動(dòng)支持他們，以科學(xué)的、競(jìng)合的而不是功利的、自私的教育理念培育他們。每個(gè)孩子被善待、被呵護(hù)、被激勵(lì)，教育便能發(fā)揮春風(fēng)化雨之力，讓年輕一代扛得起風(fēng)浪，不負(fù)將來。

　　(作者系本報(bào)記者)