“勞動最光榮”曾經(jīng)是幾代中國人的共識。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的轉(zhuǎn)型、技術(shù)的變革和人民生活的改善，過去很長一段時間里，社會上還存在著輕視勞動、勞動教育被弱化等問題。

　　勞動教育面臨的現(xiàn)實困境和參與其中的利益相關(guān)者密切相關(guān)。勞動教育有政府、學(xué)校、家庭和社會公眾等多個主體參與其中，要推進勞動教育，必須正確認(rèn)識并處理好政府、學(xué)校、家庭以及社會其他主體在勞動教育中的地位、角色、功能及其相互之間的關(guān)系，科學(xué)合理地厘清各利益相關(guān)者的明確訴求，并深入細(xì)致地做好利益相關(guān)者管理。

　　政府要發(fā)揮政策引導(dǎo)作用。政府層面應(yīng)不斷強化自身責(zé)任，將勞動教育置于教育發(fā)展的重要地位，不斷加大勞動教育政策支持力度，設(shè)立勞動教育的專項資金等;另一方面，各級教育行政部門和教育督導(dǎo)部門應(yīng)盡快建立和完善科學(xué)有效的勞動教育督導(dǎo)和評價機制，通過督導(dǎo)和評價的引導(dǎo)，推動勞動教育有目的、有目標(biāo)、有針對性地開展，使勞動教育朝著積極方向發(fā)展。

　　學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)主體作用。大中小學(xué)各個學(xué)段、各類教育應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和勞動教育規(guī)律分階段、分步驟、有重點、有特色地開展勞動教育。學(xué)校除了要適度培養(yǎng)、培訓(xùn)勞動教育師資隊伍，定時、定量開設(shè)各類勞動教育課程，還要特別在勞動教育基地建設(shè)、勞動教育活動創(chuàng)設(shè)等方面下功夫和出成效。

　　家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。身教大于言傳，家長要規(guī)范自己的言行，切實做好學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動和崇尚勞動的領(lǐng)路人。當(dāng)孩子處在小學(xué)階段，應(yīng)注重孩子的基本生活技能、勞動意識和勞動習(xí)慣的培養(yǎng);處在中學(xué)階段，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子的勞動技能、勞動價值觀、勞動精神;到了大學(xué)階段，則應(yīng)將孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。

　　社會各方面要發(fā)揮支持作用。要努力破除“重教輕勞”的陳舊觀念，在全社會大力弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，以營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，關(guān)心和支持勞動教育的良好社會氛圍。企事業(yè)單位、行業(yè)組織等要主動積極承擔(dān)起為大中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生提供勞動教育實踐場所、搭建勞動教育平臺的社會責(zé)任，為學(xué)生參加勞動教育實踐創(chuàng)造機會，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動，參與社區(qū)治理。

　　(作者系天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院教授)