近日，針對部分大學(xué)生存在“一入大學(xué)萬事輕松”的消極觀念，渾渾噩噩過日子、混文憑的不良現(xiàn)象，在全國兩會上，有代表建議出臺激勵高校教師參與金課建設(shè)的指導(dǎo)性政策、高校自身進(jìn)一步修訂完善教師評價考核制度，為大學(xué)生增壓。

　　為大學(xué)生增壓，讓他們忙起來、充實(shí)起來，是一種非常好的育人狀態(tài)和政策考慮。那么，如何有效推進(jìn)落實(shí)?言而總之，應(yīng)做好兩方面事情。一是要從有效調(diào)動大學(xué)生自身的內(nèi)在意識自覺和行動自覺入手，真正激發(fā)其內(nèi)生動力為重點(diǎn);二是要從營造人才培養(yǎng)綜合環(huán)境切入，切實(shí)提升大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為旨?xì)w。最終，通過兩方面協(xié)同發(fā)力、同向同行，達(dá)到一流本科教育的人才培養(yǎng)成效和政策愿景目標(biāo)。

　　就如何給大學(xué)生增壓，從目前總體情況進(jìn)行判斷，已更多傳遞到了大學(xué)生身上。當(dāng)初提出“為大學(xué)生增壓”之緣起，便是要針對部分大學(xué)生存在“只要上了大學(xué)就肯定能畢業(yè)”的盲目心態(tài)，缺少大學(xué)生應(yīng)有的激情活力，對個人學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生理想少有考慮。可喜的是，當(dāng)下一部分大學(xué)生已更加關(guān)注自身的內(nèi)在需求和全面發(fā)展，顯現(xiàn)出明顯向好的變化。

　　高校應(yīng)抓住良好勢頭，努力打造有利于培養(yǎng)本科人才的一流生態(tài)。其一，精心打造一批優(yōu)質(zhì)課程，有效滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。當(dāng)下，高校淘汰“水課”、打造“金課”蔚然成風(fēng)，合理提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量成為一項(xiàng)重大共識。其二，全力增進(jìn)教師主人翁意識，切實(shí)提高人才培養(yǎng)能力。高校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)教師潛心教學(xué)、全心育人熱情，提高教師教育教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱職務(wù)評聘、崗位晉級考核中的比重，把本科教學(xué)質(zhì)量作為各類分配、評聘、考核的主要依據(jù)，引導(dǎo)廣大教師主動、真心擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的主體、立德樹人的主角。其三，建立現(xiàn)代大學(xué)治理體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等將成為學(xué)習(xí)方式變革的主要推動力，須大力推動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞、技能提升的知識主義教育價值取向”轉(zhuǎn)向“提高人的生活質(zhì)量和生命價值為價值取向”，不斷為大學(xué)生創(chuàng)造個性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院教師)