近日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”教育部高等教育司負責(zé)人表示。

　　課程與思政交融，教書和育人互促

　　如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。全面推進課程思政建設(shè)更是如此，只有如鹽在水，方能沁潤心田。此次出臺的《綱要》就教師隊伍建設(shè)等提出了具體可操作的指導(dǎo)意見，回應(yīng)了現(xiàn)實關(guān)切。

　　全面推進課程思政建設(shè)，教師隊伍是“主力軍”。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。課程思政成效如何，很大程度上取決于教師。《綱要》聚焦現(xiàn)實需求，提出了一系列創(chuàng)新性舉措，有助于激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升育人能力，既當(dāng)好知識傳授的“經(jīng)師”，更做好價值引領(lǐng)的“人師”。

　　全面推進課程思政建設(shè)，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”。推進課程思政不能簡單相加或堆砌，結(jié)合專業(yè)特點分類施策方能達到更好效果。《綱要》明確課程思政建設(shè)的重點，提出具體建設(shè)目標，使各個專業(yè)教學(xué)院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到角色、干出特色。

　　全面推進課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是“主渠道”。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。《綱要》對課程思政建設(shè)提出了指導(dǎo)性意見，為教師不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑提供了重要思路，充分體現(xiàn)出以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標的教育理念。

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。我們要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、教師、課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　(本文系《光明日報》評論員文章，有刪節(jié))

　　課程思政要如鹽在水

　　教師隊伍是課程思政的主力軍。中國傳統(tǒng)教育思想強調(diào)言傳身教，身教重于言傳。教師走上講臺，或者在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，其自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入，對學(xué)生是不是有足夠的關(guān)切，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是了如指掌，對學(xué)生的成長是不是傾心關(guān)懷，學(xué)生有著最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現(xiàn)出來的師德師風(fēng)的感染和影響。身邊觸手可及的學(xué)術(shù)大師以最投入的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)生看到不同年齡跨度的老師們專心做著本領(lǐng)域最前沿的工作，看到學(xué)長以及同學(xué)做出了有價值的工作，對自己也能以創(chuàng)造性的工作服務(wù)國家、改變世界充滿了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長狀態(tài)。教師在課堂內(nèi)外關(guān)心學(xué)生群體和個體的成長，也是課程思政的題中應(yīng)有之義。教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)出來的治學(xué)精神和人生態(tài)度，對學(xué)生有著莫大的影響，是課程思政最見成效的方式。這也對教師隊伍的建設(shè)、教師的學(xué)問品行和潛心育人提出了更高的要求。

　　課程建設(shè)是課程思政的主戰(zhàn)場。《綱要》中就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實踐類課程等各類課程做好課程思政教學(xué)實踐，提出了具有針對性和可操作性的指導(dǎo)意見。的確，各類課程有效開展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類別的課程要結(jié)合自己的特點，確定自身推進課程思政的路徑和目標。通識課程在價值觀塑造方面所具有的重要作用，需要充分認識和發(fā)掘，尤其是以人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)的通識課程，在這方面有著比較直接的影響。

　　課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)中有機地融入價值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點思政課的內(nèi)容、所有課程在專業(yè)內(nèi)容之外都要另行添加一些思政元素，就會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學(xué)的教學(xué)實踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專業(yè)化的理工類課程中，也完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素。“通信工程”課程選取解決高難度通信問題的最新案例，在講述分析信息技術(shù)問題的同時，將科技工作者的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻、團隊合作的精神融入其中，在學(xué)生心靈中留下了深刻的烙印。“防火結(jié)構(gòu)”課程主講教師指出，有些結(jié)構(gòu)形式常溫力學(xué)性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在國外得不到發(fā)展，但很適合我國的國情。他在課上展示的很多現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)形式，都是扎根國情、前沿創(chuàng)新的案例。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的，遠不止于知識和技能。

　　在課程思政的建設(shè)中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機地融入思政元素，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

　　(本文作者彭剛，原載《中國青年報》，有刪節(jié))