面對前所未知、突如其來的疫情，世界各國必須不斷提升教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對能力，認(rèn)真總結(jié)疫情防控期間教育應(yīng)對的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究教育領(lǐng)域未來發(fā)展的重要舉措，齊心協(xié)力、共克時艱。

　　日前，2020年二十國集團(tuán)(G20)主席國沙特阿拉伯教育部發(fā)起舉辦了二十國集團(tuán)(G20)教育部長特別視頻會，會上教育部部長陳寶生介紹了我國教育系統(tǒng)抗疫做法和經(jīng)驗，并倡議作為二十國集團(tuán)的教育部長應(yīng)采取行動，全面提升教育在面對當(dāng)前和未來危機(jī)時的應(yīng)對能力。這是戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情危機(jī)的有力舉措。

　　眾所周知，此次疫情是整個人類社會的共同災(zāi)難，對全世界都是一次嚴(yán)峻考驗，人類的生命安全和健康都面臨著嚴(yán)重威脅。對教育領(lǐng)域而言，這次危機(jī)也是一場“大考”，但是世界各國在“答卷”過程中也暴露出不同程度的教育困境，如教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完備、教育工作者應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力不足、數(shù)字鴻溝的加劇導(dǎo)致了新的不公平、部分學(xué)生產(chǎn)生了焦慮和抑郁等消極情緒，這些都給各國教育的發(fā)展蒙上了一層陰影。面對前所未知、突如其來的疫情，世界各國必須不斷提升教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對能力，認(rèn)真總結(jié)疫情防控期間教育應(yīng)對的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究教育領(lǐng)域未來發(fā)展的重要舉措，齊心協(xié)力、共克時艱。

　　筆者認(rèn)為，首先要加強(qiáng)各國之間的教育交流與合作，共同分享應(yīng)對危機(jī)的有效做法。隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延，逆全球化的思潮不斷加劇，教育的國際化交流出現(xiàn)了一定程度的停滯、反復(fù)和倒退�？梢灶A(yù)見，在未來的一段時間內(nèi)，出國留學(xué)、國際合作辦學(xué)和學(xué)術(shù)交流都會不可避免地出現(xiàn)一些曲折乃至衰退，但這并不是一種理性的應(yīng)對措施，更不是應(yīng)對危機(jī)的最佳途徑。相反，世界各國要不斷拓展國際交流合作的途徑，不斷提高國際交流的質(zhì)量，充分分享應(yīng)對教育領(lǐng)域各項危機(jī)的先進(jìn)經(jīng)驗、先進(jìn)理念和實施路徑，形成有效的合力共度難關(guān)。

　　近日，我國教育部等八部門印發(fā)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》，宣示了我國堅持教育對外開放不動搖的堅定決心，以及在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局的堅強(qiáng)信心。歷史證明，中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也需要中國，越是遇到一些危機(jī)，越要致力于世界各國在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒。

　　此次疫情，導(dǎo)致世界各國各級各類學(xué)校大規(guī)模停課，大量學(xué)生面臨著“無學(xué)可上”的困境。據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至4月20日，從學(xué)前教育到高等教育階段，世界191個國家和地區(qū)超過15億名大中小學(xué)生停課，占比約90.2%，這無疑給教育領(lǐng)域帶來了巨大挑戰(zhàn)。在此背景下，大規(guī)模線上教學(xué)成為應(yīng)對危機(jī)的應(yīng)急之舉，雖有不盡如人意之處，但卻解了教育危機(jī)的燃眉之急。除此之外，我們更應(yīng)看到的是危機(jī)中的轉(zhuǎn)機(jī)，努力把疫情期間的應(yīng)急舉措變?yōu)榻逃母锏钠鯔C(jī)，把線上教學(xué)的靈活性、擴(kuò)展性等優(yōu)勢在常態(tài)教學(xué)中逐步利用起來，充分使大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新技術(shù)在教育變革中發(fā)揮作用，促進(jìn)教育全方位、系統(tǒng)化、數(shù)字化、全球化的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　在各類危機(jī)面前，弱勢群體有可能變得更加脆弱。在教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對過程中，居家學(xué)習(xí)、線上教學(xué)等舉措有可能會給弱勢群體帶來較大的不公平。一方面，教育信息化發(fā)展原本在區(qū)域之間、學(xué)校之間就不均衡，疫情的暴發(fā)有可能進(jìn)一步加劇數(shù)字鴻溝，有的弱勢群體難以獲得充足的教育資源，從而影響了教育公平的推進(jìn)。另一方面，對于貧困家庭而言，大部分家長不僅難以給孩子提供家庭輔導(dǎo)，而且還要面對較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

　　為了確保疫情防控與教育發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)，我國教育部不僅始終把2.8億學(xué)生和1700余萬教師的生命安全和身體健康放在首位，而且充分考慮和照顧貧困家庭等弱勢群體的需要，積極為參與線上學(xué)習(xí)的弱勢學(xué)生提供免費的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)流量補(bǔ)貼，確保做到在線學(xué)習(xí)“一個也不能少、一個也不能落下”，為應(yīng)對新冠肺炎疫情之下的教育領(lǐng)域危機(jī)貢獻(xiàn)了中國經(jīng)驗。

　　當(dāng)前，疫情仍在全球肆虐，世界各國仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了取得全球疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利，各國應(yīng)秉持人類命運(yùn)共同體的理念，共同提升全球教育系統(tǒng)應(yīng)對危機(jī)和挑戰(zhàn)的針對性和有效性，一起戰(zhàn)勝各種困難，建設(shè)更加繁榮美好的世界。

　　(作者系國家教育行政學(xué)院副研究員)