自貢市蜀光綠盛實驗學校 殷德麗

　　時隔一年，我陪同參加說課活動的好友，再次來到全國中小學實驗教學說課活動展示環節現場。雖然今年不再是臺上的主角，但不一樣的角色依舊令我感慨萬分。說課活動現場展示環節是一場思想激蕩的盛宴，在這里，我們是志同道合的同行者。

　　1.不忘初心，方得始終

　　今年參加現場展示環節的說課案例中，有很多和往年相比都更好地凸顯了“育人”的教育理念，這也是我最為欣賞之處。很多案例并非“高大上”，卻能恰到好處地解決實驗教學中的問題，短暫的十分鐘說課的背后，需要下真功夫，真正吃透教材，反思實踐，反復研究。例如，云南彭蕊老師的“探究平面鏡成像的特點”實驗，利用兩種不同顏色的燈泡，再結合色光的混合，巧妙地驗證了物像大小相等，生動有趣又直觀。能想到這樣解決問題的，一定是一個愛思考、勤動手的物理老師。又如天津郭智禪老師改進的“滑輪及其機械效率”實驗，通過自制教具直觀地給學生展示了定滑輪和動滑輪的實質，整個教學過程十分關注學生知識的形成過程，關注學生科學思維的培養。這也是我一直堅持的教育理念。還記得自己2016年時就想動手制作滑輪的模型，卻因為懶惰，至今未成功。看到郭老師的教具，我不禁感到汗顏，自己在教學中的靈光一現，卻總是敗給“等一等”“有空了再做”，奈何時光不等閑人，等有空了卻失了靈感，徒留遺憾。再如江西花永老師帶來的“壓力作用效果量化實驗”。我從未想過從這樣一個簡單的問題出發還能挖掘出一堂如此有趣的課，通過這堂課能真正培養學生設計實驗、解決問題的能力和嚴謹的科學態度，提高學生的物理思考力。

　　這些精彩的實驗課，背后都是教師不忘初心、堅持實踐創新的成果。一節又一節的精品課，讓我想要重新審視自己上過的每一節實驗課，它們每一個都充滿了“嚼勁兒”，必須要用心、用腦、動手實踐才能發現其中“暗藏玄機“的美。

　　2.與時俱進，融合創新

　　在本次現場展示環節，我學到了一些新的教學技術。例如，上海周曉蕓老師利用熱成像儀有效突破“內能”這一教學難點的設計，讓臺下的觀眾紛紛稱贊。提到“內能”這一課，我想很多物理老師都會覺得枯燥乏味，實驗不好開展。今年受疫情的影響，很多公共場所都設有紅外線測溫儀，周曉蕓老師能聯想到將其原理與“內能”實驗的教學相結合，這樣的說課案例再一次告誡我們，一線物理教師要多觀察、多思考，將現代技術與實驗教學創新融合。作為學習的倡導者，我們要和學生一樣保持學習的步伐，做終身學習型教師，與時俱進，才能開拓思路，合理使用現代教育技術提高教學效率、突破教學難題。

　　3.滴水入海，團隊助力

　　在本次現場展示環節，我還深深感受到了團隊力量的重要性。很多優秀說課案例的背后都有一個優秀的團隊。在我和我的同事改進實驗教學設計的過程中，我們也常常陷入思維的瓶頸，覺得再也改不下去了，這時我們會尋求組內老師、外校老師以及指導專家的幫助。一個人的思維是有限的，聽取別人的意見往往能起到抽絲剝繭的作用。我很慶幸自己身處一個優秀又團結的集體中。北京于佳冉老師的“杠桿——突破力臂概念的建立教學難點”說課案例，讓我產生了共鳴，因為這也是我自己在“力臂”概念教學中一直想突破的難點。我每次講到“力臂”時都不想直接告訴學生何為“力臂”，我會在杠桿的同一個點上施加不同方向的力，讓學生對“力臂”不是點與點間的距離而是點到線的距離有一定認識。但我的教學似乎一直停留在“蜻蜓點水”的階段，始終無法讓學生透徹理解為何有“力臂”概念的引入，究竟何為“力臂”?于佳冉老師的實驗設計如醍醐灌頂般敲醒了我，她巧妙、準確、透徹地解決了“力臂”概念教學這一難點，層層深入，有效激發了學生的思考，讓學生體會到“力臂”這個抽象概念的引入是如此的順理成章。我忍不住想，要經歷怎樣的頭腦風暴才能構思出這么一節優秀的課呢?于佳冉老師說，這是一節他們全組成員共同參與設計的課。通過于佳冉老師的說課展示，我不僅看到了一位優秀的物理教師，更看到了一個用心、自信、樂教的物理教學研究團隊。這兩年參加說課活動的經歷，讓我深刻認識到一個人是走不遠的，但一群人的力量卻是無限的，每個人在團隊中都能發揮不可替代的作用，一次說課活動就是凝聚一個團隊的好時機，一人參與，全組進步。我們不僅要在說課活動中，更要在日常教學研討中將團隊擰成一股繩，充分發揮每個個體的優勢。

　　這次現場觀摩，讓我回過頭反思了自己這些年進行實驗教學的得與失，讓我想起我不能辜負那一雙雙渴望知識的眼神，讓我堅定信念要擼起袖子加油干，做科學思想的激蕩者!(注：本文作者作為中學物理教師參與了第七屆全國中小學實驗教學說課活動現場展示環節)