加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。教育部2021年工作要點提出推動中小學建立黨組織領導的校長負責制。實踐中面臨著如何處理好黨組織和校長的權(quán)責關系，怎樣切實將黨的領導落實到教育教學的各方面等問題。本刊邀請專家和地方試點學校進行探討�！幷�

　　改進中小學校領導體制，推進黨組織領導的校長負責制建設，將黨的全面領導真正做到“橫到邊、縱到底、全覆蓋”，此乃我國辦好基礎教育的最大制度優(yōu)勢和政治底氣。堅持和加強黨對中小學教育的全面領導，對推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展和建設教育強國具有重大意義。

　　全面加強黨組織領導：校長負責制新的時代意涵

　　中小學校長負責制是我國基礎教育在改革發(fā)展實踐基礎上經(jīng)長期探索而形成的相對穩(wěn)定、成熟的中小學領導體制。新中國成立以來，我國中小學領導體制前后經(jīng)歷了七次調(diào)整變動：一是實行教職工代表共同履責的校務委員會制，二是實行校長一人負責領導全校工作的校長責任制，三是實行在中小學普遍建立黨支部領導下的校長負責制，四是實行當?shù)攸h委和教育行政部門領導下的校長負責制，五是實行特殊時期的革命委員會制，六是實行黨支部領導下的校長分工負責制，直至當下中小學正在普遍施行的校長負責制。

　　20世紀80年代初期，中小學校長負責制在我國曾引發(fā)廣泛關注和討論。1985年，中共中央頒布的《關于教育體制改革的決定》明確提出“學校逐步實行校長負責制”。隨著這一學校領導體制的深入實施，社會各界對校長負責制的闡釋更加清晰、全面：它是指確定校長為學校的法人代表，對外代表學校，對內(nèi)全面負責學校各項工作，形成上級機關領導、校長全面負責、黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理“四位一體”的學校內(nèi)部領導體制，具有依法辦學、自主管理、民主管理、黨組織監(jiān)督等特征。

　　可以說，校長負責制在我國基礎教育的發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用，但是，校長負責制實施至今，國際國內(nèi)環(huán)境已發(fā)生復雜深刻變化，中國的基礎教育需在全球化競爭中彰顯其時代使命與價值。在此背景下，全面加強黨組織的領導作用，進一步完善學校內(nèi)部領導體制，賦予校長負責制新的時代意涵。

　　黨的領導是一種凝心聚力、奮發(fā)向上、創(chuàng)新作為、止于至善的重要力量。中國共產(chǎn)黨始終重視和主導著新中國基礎教育的變革和發(fā)展進程，全面加強黨的領導對中小學教育系統(tǒng)建設、體制機制完善、未來發(fā)展變革都將起到重要引領作用。

　　堅持黨對學校管理的全面領導，需把黨的領導貫穿學校管理全過程、各方面：一要積極構(gòu)建黨組織領導、校長負責、簡約高效的學校管理體制，積極試行學校校長書記一人擔兩職、黨組織成員和校行政成員交叉任職;二要更好發(fā)揮黨政統(tǒng)籌領導作用，完善社會參與制度，統(tǒng)籌校內(nèi)外黨組織、社區(qū)組織、家校組織、學生組織資源配置，支持群團組織承擔學校管理職能，共建學校管理共同體。

　　黨組織要監(jiān)管好規(guī)劃、招生、人事、經(jīng)費等學校大事

　　加強黨的全面領導，既是認識問題，更是行動問題，要切實把加強黨對中小學的全面領導落實到教育教學各環(huán)節(jié)，做到“橫到邊、縱到底、全覆蓋”。

　　“橫到邊”是指學校事務無論大小、主次、輕重都要彰顯黨的領導，在教育教學、人事管理、財務管理、事務決策等方面不留空白。黨的思想引領不能只體現(xiàn)在主題班會、思政課堂上，還要落到教研組等組織中去�！翱v到底”是指黨要十分重視學校組織的系統(tǒng)建設，著重關注學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、中層干部選任、校長隊伍建設等工作，完善“學生—教師—年級主任—副校長—校長”管理體系，保證學校組織從上到下、從內(nèi)到外都能凸顯黨的全面領導�！叭采w”強調(diào)要真正貫徹面向人人的辦學治校施教理念，落實教好每一個學生的教育承諾。

　　推進黨組織領導的校長負責制建設，黨組織要管好學校大事。發(fā)展規(guī)劃上，黨組織要有理性判斷和前瞻性思考，站在戰(zhàn)略高度規(guī)劃學校未來，引領學校辦學發(fā)展方向，整體推進學校各項工作落地生根。招生政策上，黨組織需統(tǒng)籌落實義務教育階段公辦學校免試就近入學招生政策，監(jiān)管學校不得通過筆試、測評等方式招生，嚴禁以各類競賽證書、競賽成績作為招錄依據(jù)。普通高中學校招生不得違規(guī)爭搶生源，不得跨區(qū)域、超計劃和提前招生，嚴禁招收“借讀生”“旁聽生”。人事管理上，黨組織要堅持黨管人才、黨管干部的原則，討論決定人才工作政策舉措：一是要統(tǒng)籌教師隊伍人才建設，建立健全黨員“三培養(yǎng)”機制，把教師中的教學骨干、學科帶頭人培養(yǎng)吸收到黨組織中來，把黨員教師培養(yǎng)成教學骨干、學科帶頭人，把黨員教學骨干、學科帶頭人培養(yǎng)為學校管理者，打造一支黨性強、作風硬、能力高的黨員教師隊伍;二是加強干部人才隊伍建設，由黨組織負責學校干部的選拔、教育、培養(yǎng)、考核和監(jiān)督工作，按照規(guī)定任免中層干部，依程序推薦領導干部和后備干部，保證黨組織在人才干部選用中發(fā)揮主導作用。經(jīng)費使用上，黨組織要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，保障學校辦學經(jīng)費的穩(wěn)定和增長;加強預決算管理，不斷提升經(jīng)費使用效益，完善學校經(jīng)費使用內(nèi)部稽查、控制制度;加強經(jīng)費使用監(jiān)管，學校重大項目的經(jīng)費使用需請示黨組織成員，全程審計;加強教育經(jīng)費績效管理，加大經(jīng)費使用考評力度，建立科學規(guī)范的學校經(jīng)費使用監(jiān)管制度。

　　黨組織要統(tǒng)籌好編制、權(quán)責關系等學校難事

　　推進黨組織領導的校長負責制建設，黨組織還要管好當下學校面臨的難事。

　　當下，學校教育教學活動常常受到外界因素干擾，一些部門和機構(gòu)對學校的正常運行帶來了壓力和負擔。面對這類問題，校長常�！叭宋⒀暂p”，需要黨組織跨組織、跨部門、跨單位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚政府、社區(qū)、家庭多方力量，更好地激發(fā)學校辦學活力。

　　目前部分中小學仍存在教師總量缺編、結(jié)構(gòu)性缺編、非教學人員“占編”、教學人員“在編不在崗”的現(xiàn)象，導致一線教師數(shù)量不足。對此，黨組織可發(fā)揮統(tǒng)領協(xié)調(diào)作用，積極協(xié)領各類組織對編制問題開展訪查研究，厘清問題癥結(jié)，不讓編制捆住教育發(fā)展的手腳，鼓勵從上到下、從外到內(nèi)跨層級跨邊界協(xié)調(diào)處理編制問題。同時，以觀念轉(zhuǎn)變引領制度創(chuàng)新，建立崗位薪酬制度并完善動態(tài)調(diào)整制度，努力推動教育事業(yè)始終不斷向前發(fā)展。

　　對于涉及學校不同部門交叉的工作，黨組織要捋順交叉事務管理流程，做好監(jiān)督檢查、溝通銜接的工作，對于尚無部門負責的融合課程等，要前瞻性地捕捉和指導。

　　推進黨組織領導的校長負責制建設，需要把握處理好黨組織與校長的權(quán)責關系。黨組織應全面領導學校工作，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的職責。書記是學校黨組織工作負責人，需負責管黨治黨、辦學治校的兜底工作。校長是學校的法定代表人和行政主要負責人，需全面負責教育教學和行政管理工作。由此，實行黨組織領導的校長負責制需要黨組織與時俱進地提升自身領導力，加強對教育教學、教師隊伍建設、校園文化等常規(guī)工作的領導，堅持系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌考慮校內(nèi)和校外，推動基礎教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升自身處理問題的能力和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力，整合利用優(yōu)質(zhì)資源，化解困境與難題，積極推進中小學校長負責制建設，全面發(fā)揮黨的領導作用。

　　(作者張新平系南京師范大學教育領導與管理研究所所長，孫遜系南京師范大學碩士研究生，本文系2020年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“教育高質(zhì)量發(fā)展評價指標體系研究”[20JZD053]階段性成果)