今年高校招生期間，“師范熱”再次成為社會關注的熱點。一些師范院校的錄取線甚至超過了不少名校，可見師范已經(jīng)切切實實地熱起來了。但是，“師范熱”并不均衡，一些傳統(tǒng)師范名校招生火熱，而一些地方師范院校則招生遇冷。更令人擔憂的是，“師范熱”并沒有全面轉化為“從教熱”，名牌師范院校的師范專業(yè)畢業(yè)生多選擇去北上廣深等一線城市或者浙江、廣東等沿海經(jīng)濟發(fā)達省份就業(yè)，西部欠發(fā)達地區(qū)仍然面臨著教師招聘難，尤其是優(yōu)秀教師招聘難的問題。也就是說，當前的“師范熱”只是局部熱，并不是全面熱。欲使“師范熱”長期不降溫，并實現(xiàn)“全面熱”，仍有必要燃起激勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生“從教熱”的炭火。

　　要加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育的扶持力度。與發(fā)達地區(qū)相比，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在教育環(huán)境上存在一定差距，使得師范專業(yè)畢業(yè)生更傾向于到發(fā)達地區(qū)從教。師范熱不熱，不能只看名校的師范專業(yè)熱不熱，還要看地方師范院校招生熱不熱;“師范熱”能否轉化為“從教熱”，不能只看沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師招聘情況，還要看西部欠發(fā)達地區(qū)的教師招聘熱度。地方師范院校辦得好，招生熱起來，“師范熱”才能真正轉化成“從教熱”，進而促進西部欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟與教育的快速發(fā)展。而實現(xiàn)這一轉變，首先要加大對欠發(fā)達地區(qū)教育的扶持力度，尤其是大力提高地方師范院校的辦學質(zhì)量。

　　要進一步優(yōu)化從教環(huán)境。近年來，國家加大了教育環(huán)境治理力度，從教環(huán)境有了較大改善，教師的經(jīng)濟待遇和政治待遇有了明顯提高。但是，教師負擔過重現(xiàn)象仍然在一些地方存在，教師的獲得感和幸福感仍然有待進一步加強。因此，要使“師范熱”真正轉化為“從教熱”，必須優(yōu)化從教環(huán)境，確保教育法、教師法等賦予教師的權利和地位真正落到實處，提升教師的職業(yè)自豪感和幸福感，讓教師在立德樹人上更有成就感。

　　要對師范專業(yè)學生加強職業(yè)理想教育。不少學生雖然選擇了師范專業(yè)，但不是真正喜歡教書育人，而是受社會、家庭、環(huán)境等多種影響做出的權宜之計。師范院校必須對師范專業(yè)學生加強職業(yè)理想教育，激起他們對教育的熱愛，讓“師范熱”轉化為“從教熱”，讓教書育人成為一種自覺行動，讓尊師重教成為一種社會風尚。

　　要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)高，教學效果顯著，社會評價高，教師職業(yè)熱度才能變得持久。教育行政部門和學校要嚴格落實教師繼續(xù)教育政策，從時間、經(jīng)費、師資等方面為教師培訓進修提供支持。由于師資緊張，西部個別欠發(fā)達地區(qū)學校的一線教師很少外出培訓學習，致使他們的專業(yè)素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提升。有些地區(qū)培訓安排不夠合理，不僅影響了教師的正常休息，培訓效果也不佳。還有的地區(qū)以線上培訓代替線下培訓，培訓效果往往難以保證。對此，教育行政部門和學校必須統(tǒng)籌安排教師培訓，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師真正通過培訓有收益有成長，在培訓中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并找到從教之樂。

　　教育是什么樣子，明天就是什么樣子。教師專業(yè)素養(yǎng)高，有育人熱情和工作激情，教育就有活力有更好發(fā)展。讓教師成為人人羨慕的職業(yè)，全社會都應該共同為教育工作者提供力所能及的支持與理解，讓廣大教師堅定信仰，安心從教。當“尊師”氛圍成為社會常態(tài)，“重教”主張惠及每一位教師，民族就更有希望，國家就有美好未來。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)