“雙減”工作，已經從以往教育系統內部推進素質教育層位提升到國之大計、黨之大計的戰略高度。學校在落實“雙減”工作上要對提高政治站位、提升辦學水平、重構學校教育格局、深化教學研究、加強課后服務、改進學校管理進行系統思考，以“雙減”工作提高辦學水平，以系統思維落實“雙減”工作，統籌校內校外、課上課下、學校家庭，不斷提高育人質量。

　　以價值提升為追求重構學校教育格局。新時代義務教育在實現高質量發展中，要實現價值提升，進一步加強學校育人主體地位。一要瞄準立德樹人根本任務，研究實施“五育”并舉的有效策略。二要從課內育人體系建構轉變到統籌課內課后育人體系共建。既要學科育人，又要實踐育人;既要管理育人，又要服務育人;既要全面育人，又要個性化育人。三要提高校內課內教育教學質量，因材施教，提質減負，從學科教學走向學科育人。

　　以學業質量為根本，抓優校內課堂教學。在北京小學，一是進一步深化“四季課程”的學程模式。學校的“四季課程”以四季劃分學習的進程，學生每學習一兩個月學科課程，就換一種學習方式進行綜合實踐，動靜結合、手腦并用、合作探究，貼近兒童，富于生命的節奏感。二是以“實與活”的思想引領教學改革。在建立維護良好健康的教學秩序的同時，我們深化“實與活”課堂教學研究。我們提出“三實三活”的要求：夯實基礎，做實學段，務實課堂;用活資源，激活方法，盤活評價。三是系統建立有效的課業管理體系。在學科間，統籌管理、控制數量。學校提出“每周限次、每天兩科”的原則;學校還推進教研組作業交流研討機制，定期對學生作業進行檢查，引導老師進行基于作業的教學改進;每學期開展學生作業展評活動，促進作業和教學質量雙提高。在學科內，系統研究、協同改進。學校提出“課堂+作業”聯動優化的研究思路，各教研組在學科內廣泛開展以作業撬動課堂教學結構的改革，打破傳統“滿堂講+課后練”的模式，倡導“精講+練習”的課堂結構。進而針對不同學科、不同學段、不同內容、不同課型、不同班級的特點與需求靈活調整、因材施教。

　　以促進個性化發展為原則，豐富課后服務。一是面向全員精心做好學業輔導。每天下午三點半后安排全員體育健身活動，組織學生在校完成書面作業，采用“分散答疑+集中指導”的策略給學生提供答疑輔導。讓“面批+答疑”成為作業批改的主要方式。打破行政班級，每天都由特級教師、骨干教師輪流為學生提供優質的答疑輔導，實現校內優質師資的共享。二是豐富內容滿足個性化發展。目前學校225位教師中218名教師參加了課后服務工作，學校還外聘教師28人，由專門的干部進行管理，以保障課后服務的質量。學校為學生提供了菜單式的課程內容，供學生自主選擇。

　　以育人共同體建設為載體，深化家校協同工作。一是向家長做好政策宣傳解讀。學期初，學校及時召開線上家長會，向家長宣講“雙減”政策，同時介紹學校課程設置、課堂改革與課后服務的系統改革思路，讓家長理解政策，了解學校工作思路，信任教師工作。二是向家長提供家庭教育方法。針對家庭教育中的實際問題，學校通過開設“北京小學陽光心理驛站”，每月一期向家長發布指導微視頻，配以北京小學家庭教育校刊，幫助家長提升家庭教育質量。同時引導家長增加學生體育鍛煉，鼓勵學生拓展閱讀，堅持家務勞動，控制電子產品的使用，確保睡眠時間。三是請家長參加年級質量報告會。我們堅持面向家長開放學年質量報告會，并由家長代表投票認定年級教育教學質量，目的是讓更多家長了解學校育人標準，理解教師育人方式，達成共識、形成合力，協同育人。

　　總之，“雙減”工作關系到黨的教育方針和立德樹人根本任務的落實，關系到廣大家長的切身利益，更關系到每一個學生身心的健康發展，北京小學將以更高的政治站位落實這項工作。

　　(作者系教育部基礎教育教學指導委員會委員、語文教學專委會主任委員、北京小學校長)