“雙減”是一項重大民生工程。“雙減”政策出臺后，學校應該積極思考、主動作為，高水準落實“雙減”政策，在聚焦“減法”的基礎上，著力做足“加法”。

　　減法，是減去學生過重作業負擔和校外培訓負擔，減輕家庭教育支出和家長相應精力負擔，這是矯正和糾偏;加法，是讓學校回歸教育理性，提升教育教學質量和服務水平，這是關鍵和重點。為此，遼寧省本溪市實驗小學從三方面深化教育改革。

　　一是減負增效，突出學校教育的主體性。課程管理是減負增效的基本前提。一方面，要把國家課程作為所有教學策略研究的重心和著力點，最后落地于學生關鍵能力的培養和綜合素養的提升。另一方面, 提升課程實施水平,要建立符合學校實際與新課程相適應的“常規+特色”的課程管理體系、課程實施模式和課程評價機制，從而實現國家課程校本化、地方課程活動化、校本課程特色化。遼寧省本溪市實驗小學具體以“大教研”“小對標”聚焦課堂增效，建立師生學習共同體，推進課堂效率提升和學生的高階思維訓練。以小組合作探究為例，教師從“改進課堂生態、變革課堂模式、研究課堂實踐”的視角，總結課堂增效的途徑和方法，形成小組合作學習“五步法”。此外，學校采取賦能管理、賦能智慧等六大行動激活內部活力，提升教師專業素養，賦能教師成長;精準把握教學的深度和廣度，對不同學力的學生采取分層教學的方式，因材施教。

　　二是減量提質，提升課后服務的人文性。“雙減”從根本上說，是減少學生大量的單調、重復、低效的作業負擔和不合理的家庭教育投入成本。所以，它的加法不僅體現在課程育人、“五育”并舉、教育評價等方面，更要體現在課后服務的人文性上。為此，學校將作業管理和課后服務關聯在一起，把減下來的學業壓力變為學生的素質和能力，把減下來的家長精力變為家庭的協同和動力。

　　在發揮作業育人功效方面，學校在統籌作業管理、加強作業設計指導和校本作業創新上下功夫。嚴格控制作業總量，建立作業校內公示制度;將作業設計納入教研體系，布置分層、彈性、個性化的作業;遵循“鞏固知識、形成能力、培養習慣”的三維目標，形成系列化的校本作業，包括“自助餐”式的作業、“導演”式的作業、親情式的作業、友情式的作業、調查式的作業等。

　　在開展課后服務方面，學校將其核心功能定位于“服務”。在優化配置師資上，學校一方面挖掘校內有特長的教師，同時也從校長工作室、名師工作室中遴選名師，組建專業團隊，開展優質的跨學科課后服務。另一方面，通過社會招募和資質評審，讓職業代表、社會學者、家長志愿者、大學生志愿者進校園，更好地滿足學生個性化、多樣化的興趣需求，提升課后服務的整體品質。

　　在課后課程構建上，學校結合“五項管理”進行學生校內作業輔導，開展自主閱讀以及“每天鍛煉一小時”等相關活動;根據學校辦學特色和學生需求，開發藝術類、運動類、益智類、語言文學類、手工類等系列興趣課程，讓學生玩在其中、樂在其中、潤在其中。

　　三是正本清源，增強家庭教育的協同性。達成“雙減”共識，要轉變家長觀念，進一步密切家校合作，完善家校協同育人機制。遼寧省本溪市實驗小學堅持“一家三口”辦教育，即老師、家長、學生共同組成廣義上的三口之家，共同進行學校管理。學校還通過開設“家長講堂”請來家長志愿者做家長學校的講師，參與學校的家庭教育工作，傳授家庭教育的成功經驗;定期開展家庭教育講座，引導家長樹立正確的家庭教育觀念;開展豐富的親子活動，包括親子共讀活動、親子共做活動、親子共講活動等。

　　讓“雙減”扎實落地，學校需要堅守基礎教育的育人初心,擔起新時代育人方式轉變的使命,讓教育的溫度直抵人心!

　　(作者系教育部基礎教育教學指導委員會德育工作專委會委員、遼寧省本溪市實驗小學校長)