“雙減”工作是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事。學(xué)校作為落實(shí)主體，應(yīng)引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)“雙減”工作的目的意義，明確各自責(zé)任，抓住重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力使“雙減”目標(biāo)一步步落實(shí)。什么是工作的重點(diǎn)選項(xiàng)呢?我認(rèn)為是緊扣家校配合、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教研教改這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣“雙減”總體目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐的安排部署才能確保路徑不走偏、方法不錯(cuò)位。

　　協(xié)調(diào)家校關(guān)系，形成校內(nèi)外合力，做好推進(jìn)“雙減”套餐的“頭道菜”。“雙減”政策落地后，隨之而來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的改變引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的強(qiáng)烈反響，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)、不理解的聲音。又由于新政策對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理，使得一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了焦慮情緒，家校之間的思想情緒成為推進(jìn)“雙減”工作的阻力。顯然，我們必須將“促成學(xué)校與家長(zhǎng)(社會(huì))的溝通合作”作為“雙減”工作的重要內(nèi)容。從當(dāng)前各地各校的工作情況看，一些學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、靈活抓住時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)促膝談心、有針對(duì)性地重點(diǎn)走訪一些學(xué)生家庭等方式，耐心說(shuō)明“雙減”的意義、目的、內(nèi)容以及學(xué)校的工作安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)政策內(nèi)涵，自覺(jué)矯正育人理念中的失誤，調(diào)整改進(jìn)家長(zhǎng)分工，配合學(xué)校教學(xué)作息規(guī)律做好孩子從早到晚的學(xué)習(xí)生活安排等。通過(guò)這些工作，可以大大減小“雙減”的阻力。

　　精心做好課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教與練的效率，唱好基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的“重頭戲”。我們提倡引進(jìn)“教學(xué)效率”這一概念，從這個(gè)邏輯起點(diǎn)上思考、籌劃、擬定每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量減少因教學(xué)重點(diǎn)不突出、方法不得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容繁冗蕪雜而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，減少“補(bǔ)課”的需要，杜絕“花錢(qián)惡補(bǔ)”。另一方面是做好作業(yè)設(shè)計(jì)。一是各學(xué)科組圍繞“作業(yè)設(shè)計(jì)”開(kāi)展校本研修，通過(guò)深入解讀教材提升備課質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科作業(yè)的針對(duì)性以及題型的靈活度和任務(wù)主題的啟示力。二是明確班主任在班級(jí)作業(yè)管理中“總協(xié)調(diào)者”的身份，全面統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)的配比，讓作業(yè)量更為科學(xué)合理。三是精心設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)反饋，圍繞作業(yè)批改、講評(píng)、反饋等環(huán)節(jié)，制定規(guī)范的工作流程和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師科學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范反饋、加強(qiáng)家校溝通、注重評(píng)價(jià)反饋的質(zhì)量和數(shù)量，以質(zhì)為先，控制總量。

　　加強(qiáng)教研教改工作，提升教師素質(zhì)和能力，夯實(shí)“雙減”的基礎(chǔ)與保障。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕重的重要因素。教師腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸有成竹技自精，好的學(xué)養(yǎng)和精妙的授受方式，自然有利于高效提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要以“雙減”為抓手，著眼于教師素質(zhì)的全面提升，制定中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃;組織增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)的各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng);強(qiáng)化教研活動(dòng)，增加活動(dòng)頻率，豐富教研課題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提升教師駕馭教育教學(xué)工作的能力;鼓勵(lì)教師個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立的課題研究活動(dòng)，必要時(shí)對(duì)課題好、基礎(chǔ)好、能堅(jiān)持的教師進(jìn)行特別幫助。如果各環(huán)節(jié)都能這樣務(wù)實(shí)求真、注重實(shí)效，“雙減”工作一定會(huì)收到好的成效。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專(zhuān)委會(huì)委員，貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng))