北京市發布《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》(以下簡稱“方案”)，引發熱烈反響。有人認為北京此舉會引導孩子形成良好的健康生活習慣，也有人擔心這會引發新一輪的體育應試。

　　體育中考作為一種考試制度已經確立并持續30余年，對激勵學生鍛煉身體，促進學校體育發展和體育學科建設起到了積極作用，但也存在諸多應試弊端。近年來，體育中考改革在國家體育改革文件中反復被提及，學界也在考試內容、基本指標、考試方式和計分辦法等方面進行討論。

　　此次北京市頒布的方案在具體執行中，尤其要注意可能出現的問題。比如體育分值從40分提高到70分，雖說增加的分值主要體現在過程性評價中，但是畢竟要計入中考總分，分分必爭無法完全避免。體育考試周期拉長到小學，也可能會把考試難以完全消泯的競爭帶到小學，會不會干擾小學體育教學也需要關注。另外，為了提高選擇的多樣性來體現個體差異性，北京市采取分類限選的方式，把內容劃分了四類，使考試選擇項目較以往大大增加，這在拓展學生選擇面的同時，也會帶來新的問題。比如，因新增的羽毛球、體操、雙杠、武術、游泳等運動納入考試，需要學校在體育課中開設相應課程。如果學校沒有師資或者場地，學生這部分的中考需求會轉向外部的培訓市場，可能會進一步引發焦慮、競爭。

　　制度實施要盡可能地防止產生偏差，周密思考、穩健布局。當前方案之所以被關注，是因為不同群體對體育改革有不同的期待。這些不同的期待折射出一個現實問題，就是大家對體育中考應該體現的核心功能到底是什么還是模糊的。如何用好政策，避免體育考試的應試化，需要把握好體育中考的核心功能。

　　首先，要堅定確立體育中考的發展性核心功能。總體而言，北京市此次頒布的方案絕不僅僅是體育考試項目和方式的改革，而應是一次對體育中考核心功能的轉型嘗試與實踐布局。從歷史來看，體育作為中考眾多學科考試的重要組成部分，不可避免地也具備一定的人才選拔功能。只是這種選拔功能常常被一再強化，不斷追求精準化和區分度，并進一步加劇了競爭，導致了考試的異化。要改變這種狀況，必須旗幟鮮明地從體育中考的選拔性功能轉向發展性功能，要切實關注體育對學生發展的基礎性功能，引導學生形成良好的健康生活習慣，激發學生內生動力，讓學生真正在體育運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

　　其次，要以核心功能積極破解現實問題，比如“過程性考核導向性弱”“體育考試內容供給量不足”“學生自主選擇空間小”等問題。北京市的應對之策是增加過程性考核積累，體現中小銜接，帶動和督促學生從小堅持鍛煉。適當增加分值并加大過程性考核權重，重在培育過程。擴大現場考試項目數量，平衡難度，增加實用性、興趣度和學生獲得感，方案的這些舉措有很強的針對性。

　　再其次，要以核心功能引發體育的整合價值。要以“五育”并舉的思路去審視體育的整合價值，將考試與體育教學聯動起來，厚植“以體載德”“以體育美”“以體促勞”的育人觀念，引導學生養成終身鍛煉的良好習慣，實現全面發展。

　　體育中考增加的項目和提高的分數只是改革的形式，只有通過改革確立體育中考的發展性功能，才會讓增加的項目和分數成為學生健康成長的助推器，而不是過濾閥。

　　(作者系北京教科院課程中心副主任、研究員)