為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，北大街小學積極響應教育部提出的關于落實推進“雙減”工作的號召，將做好“五項管理”作為減負工作的重中之重。經過一段時間的實踐，我們發現，教學質量的提高是減負工作的核心，教學改革是教學質量提高的關鍵所在。因此，在“雙減”工作落實過程中，北大街小學在綜合全國各地教學改革的基礎上，實施了基于“三案導學”的“四同課堂”教學及教研改革活動。

　　“三案導學”堅持以生為本、以學為主、先學后導、以學定教。概括地講，一是以生為本。學習活動的主體是學生，沒有學生的自學活動，就沒有現代意義的教學。二是以學為主。教是為了不教，多學少教。教學的最終目的是學，沒有學生有效的學習，即使教師教得再精彩，也不是高效課堂。三是先學后導。在教師未教之前，學生先行學習，可以培養學生學習的主動性、獨立性，能促進學生進一步探究問題，也能使學生產生獨特的學習體驗，還能培養學生的學習興趣。先學后導，就是教師必須從學生的學情出發，根據學生的學習需求調整教學。四是以學定教。教的本質在于解決學生的學習困難，教是為了學。以學定教，就是教必須從學出發。

　　在預學環節，由教師提前設計預學單，供學生獨立學習。根據預學單,學生或者復習以往的學習內容，或者提前學習本教學任務的部分或全部內容，或者進行前置性研究。在教師引導下，學生進行合作學習，充分利用學習活動單對教學內容進行深入探討，學習形式多為小組合作。以小組為單位進行課堂學習結果的展示，小組間或小組內學生進行互評。利用完成拓學單，形成對學習目標的整理、鞏固、提升。

　　整個學習過程注重學生過程性體驗，關注學生的態度、情感、能力、責任心、合作精神，教師是學習活動的組織者、引導者、評價者，不再滿堂灌，同時營造了寬松、和諧、開放的師生關系。學生是學習的主角，不再是被動地聽、記。全過程始終把學生的思維能力訓練放在首位，讓學生充分動腦、動手、動口。北大街小學每月開展一次同年級同學科基于“三案導學”的“四同課堂”教學改革活動，全校教師全覆蓋、學科全覆蓋。

　　“四同課堂”是指根據學生實際，利用現有教學條件和教師自身特點。教研組內執教相同教材的同一內容，同備一堂課、同上一堂課、同評一堂課、同反思一堂課，改善教學行為，形成對教材、教學對象、教學方法的精準解讀和實施，專業引領、同伴互助，為減負增效奠定堅實的基礎。“同備課”就是參加活動的教師，選定同一教材的同一內容，共同進行備課，共同研討，集思廣益，相互學習，形成一份共同的教案。“同上課”就是參與活動的教師，針對同一個教學內容，執教同一個年級。教師的差異性是客觀存在的，其理論素養、教學經驗、教學技能和教學對象也各不相同。這樣一定會帶來不同的教學風格和效果，也會有不同的精彩。這樣也產生了教學研討的素材和問題，從而互相學習，共同提高。“同反思”就是每一位授課教師針對所授課的教材、教學目的、教學對象、設計意圖及教學活動進行說課。通過互動、溝通、分享、彼此發現、彼此接納、彼此欣賞，促進教師間的交流，推動學校在教育、教學研究領域的發展。“同評課”就是所有參加活動的教師共同進行評課議課，互相學習，共同成長。

　　基于“三案導學”的“四同課堂”教學及教研改革活動，有效推進了課堂教學改革，促進了教學手段更新，最終形成高效課堂，減輕了學生負擔。

　　(作者系教育部基礎教育教學指導委員會語文教學專委會委員、青海省西寧市北大街小學校長)