沒畢業(yè)卻“被就業(yè)”?近日，據(jù)《中國青年報》報道，烏魯木齊一所大學(xué)多名學(xué)生反映，由于“被就業(yè)”形成的職工社保繳納記錄，導(dǎo)致他們無法繳納個人醫(yī)保，甚至可能影響此后報考公務(wù)員、參加應(yīng)屆生招聘會等。而這一切始于該校一位教師組織的“校企合作”項目：企業(yè)出考試費(fèi)，學(xué)生參加與專業(yè)無關(guān)的特種作業(yè)人員操作資格考試，拿證后讓企業(yè)“借用”掛靠。

　　不同于其他職業(yè)，教師承擔(dān)著立德樹人的崇高使命。教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。從現(xiàn)實來看，職業(yè)道德往往依賴于內(nèi)在的自覺認(rèn)知與實踐，對個體外在行為的約束是有限的。由此，要想有效約束教師不當(dāng)?shù)穆穆毿袨椋荒軆H靠自身的道德自律或?qū)W校的紀(jì)律規(guī)范，更應(yīng)將那些影響惡劣的師德失范行為納入法律評價的范疇。

　　那么，法律介入學(xué)校教育活動的邊界在哪里?如何及時有效地處理師德失范行為，同時避免不干涉教師應(yīng)有的教學(xué)自由?今年11月，《中華人民共和國教師法(修訂草案)(征求意見稿)》發(fā)布，其對于理解教師職業(yè)行為的監(jiān)管走向，有著重要參考價值。

　　教師應(yīng)嚴(yán)于律己，自覺遵守法律規(guī)范。相較于2009年修訂的教師法，此次修訂草案第一條在“保障教師合法權(quán)益”基礎(chǔ)上，增加了“規(guī)范教師職業(yè)行為”。保障教師合法權(quán)益與規(guī)范教師職業(yè)行為緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、不可偏廢。教師應(yīng)自覺遵守教師職業(yè)行為規(guī)范，防止以利益為導(dǎo)向。在與企業(yè)合作時，既要合法合規(guī)，又要保護(hù)好學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，不能以損害學(xué)生的利益換取自身利益。

　　相關(guān)部門要積極落實，及時制止教師的不正當(dāng)行為。劃定教師職業(yè)行為邊界，明確教師資格準(zhǔn)入條件、聘任考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、待遇保障和獎懲申訴等內(nèi)容，為教師提供清晰、可預(yù)期的行為要求。此次修訂草案新增了教師履職規(guī)范條款，規(guī)定教師在履職過程中應(yīng)當(dāng)公平、公正行使職權(quán)，不得徇私舞弊、弄虛作假，不得利用職務(wù)便利或影響，牟取不正當(dāng)利益。換句話說，不局限于傳統(tǒng)的索要或接受學(xué)生及其家長贈送的財物，參加由學(xué)生及家長安排的可能影響考核評價的宴請，向?qū)W生推銷商業(yè)服務(wù)獲取回扣，凡是教師利用職務(wù)便利或影響牟取不正當(dāng)利益的行為，都在法律禁止的范圍內(nèi)。教師一旦出現(xiàn)違反法規(guī)的行為，相關(guān)部門應(yīng)立即介入，及時止損，維護(hù)好社會的公平正義。

　　落實教師職責(zé)，更重要的是明確不當(dāng)、違法行為的法律責(zé)任。學(xué)校應(yīng)區(qū)分不同情節(jié)，依法追究相應(yīng)的法律責(zé)任。如果發(fā)現(xiàn)教師有不當(dāng)履職行為的，應(yīng)及時制止、責(zé)令改正與批評教育，按照規(guī)定調(diào)整崗位、暫停教學(xué)工作、降低職務(wù)等級或限制評獎評優(yōu)。如果存在嚴(yán)重?fù)p害合法權(quán)益、利用職務(wù)便利牟取不正當(dāng)利益，嚴(yán)重?fù)p害教育公平的行為，可以開除、解聘或撤銷教師資格，并限制一定期限內(nèi)重新申請教師資格的機(jī)會。如果構(gòu)成犯罪的，還應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。

　　人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，不逾矩方能更好育人。教師在履職過程中應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)心引導(dǎo)，自覺遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則。同時，要以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)約束自己的外在行為，履行好法律規(guī)定的義務(wù)，避免逾越法律和道德的紅線。

　　(作者系清華大學(xué)法學(xué)院博士生)