2月20日，冬奧主火炬“大雪花”緩緩落下，燃燒了16天的奧運之火漸漸熄滅，為期16天的北京冬奧會落下帷幕。中國兌現(xiàn)承諾，為全世界獻上了一場真正無與倫比的體育盛會。奧運之火熄滅了，但是運動場內(nèi)外，那些挑戰(zhàn)極限、超越自我，追求更快、更高、更強、更團結(jié)的精彩故事，將給我們留下深刻的啟迪。為此，我們推出冬奧啟迪教育專刊評論，敬請關(guān)注。——編者

　　從“別人家的孩子”谷愛凌身上學(xué)什么

　　兩金一銀，18歲的“天才少女”谷愛凌為自己的冬奧首秀畫上了一個圓滿的句號。實際上，在摘金奪銀之前，谷愛凌就因為各方面的出色表現(xiàn)成為北京冬奧會的頂流。

　　世界冠軍、學(xué)霸、時尚達人……這些標(biāo)簽或許都難以完整描述谷愛凌。谷愛凌的光環(huán)早就溢出了運動場，人們熱議谷愛凌是如何“制造”出來的。很多家長坦言，谷愛凌的出現(xiàn)讓自己的育兒焦慮翻倍了。一些家長或是自嘲或者自勉：“雞娃”不如“雞自己”。而在一些人看來，谷愛凌的成功復(fù)制不過來，她的成功屬于精英階層，是育兒天花板的存在，跟普通人沒有什么關(guān)系。

　　毫無疑問，谷愛凌的成長，建立在優(yōu)越的家庭條件之上，而且是充分利用中美兩國的優(yōu)質(zhì)教育資源，使其天賦得到了最大程度的激發(fā)。再加上對機遇的選擇和把握，成就了今天的谷愛凌。這些優(yōu)越條件，顯然是大多數(shù)人所難以企及的，從這個意義來講，制造下一個“完美小孩”幾乎是不可能的。但谷愛凌的成長之路，也揭示出一些普遍的教育常識、成長規(guī)律，普通人并非只能羨慕，以至于徒增育兒焦慮。從谷愛凌的身上，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)很多可供借鑒的東西。

　　比如，尊重興趣。唯有熱愛，可抵歲月漫長。谷愛凌從三歲開始就走上滑雪場，固然因為她的媽媽就是滑雪教練，帶給了她接觸冰雪運動的機會，但一路走來，歸根結(jié)底還是熱愛。“我不是為了拿奧運獎牌而滑雪，也不是為了考上斯坦福而學(xué)習(xí)，我這么做是因為我喜歡，順便贏幾場，而贏又讓我更喜歡去做。”從滑雪中了解到自己的興趣，并愿意承受風(fēng)險和傷痛而選擇堅持，從滑雪中享受更大的快樂。她發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，而母親尊重她的興趣，支持她的選擇，而不是為她選擇，更不是強迫她做什么，“尊重孩子的興趣”無疑是這一教育模式的基礎(chǔ)。

　　不僅是谷愛凌，蘇翊鳴也曾在做演員和職業(yè)滑雪運動員之間動搖過，父母給他的建議是：“做你喜歡的。”正是因為熱愛，不斷激發(fā)他們的天賦，使他們獲得了不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的持續(xù)動力。為人父母，需要反思的是，在孩子成長道路上，有多少是孩子自己在選擇，又有多少是父母為他們選擇，把自己未實現(xiàn)的夙愿寄托在孩子身上?

　　也正是因為熱愛，所以專注。睡夠十小時，是谷愛凌的另一個成長秘訣。一天只有24小時，對誰來說都是如此，如何利用有限的時間實現(xiàn)全面成長，這背后是強大的時間管理能力。比其他運動員睡覺時間長，但不睡覺的時候就更加專注。比全職滑雪的人付出的時間少，那么就奮力追趕，不斷提高效率。“做作業(yè)的時候用百分百的精力去做，然后用百分百的時間去滑雪，這樣才能滑到最好的成績，也能得到學(xué)校最好的成績。”

　　也正是因為專注產(chǎn)生的效率，讓她有機會不斷拓展自己的邊界，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，嘗試一切有趣的東西，并在熱愛的賽道上不斷超越自我。讓孩子犧牲睡眠時間去追求學(xué)業(yè)目標(biāo)是不少家長的選擇。但從谷愛凌的案例上，我們應(yīng)該認(rèn)識到，保障睡眠時間是健康成長的需要，而且可以與實現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)、成長目標(biāo)等并行不悖。做好時間管理，提高專注度，所能產(chǎn)生的效率遠超過對睡眠時間的壓榨。

　　“制造”下一個谷愛凌不可為，“別人家的孩子”終究是別人家的，不必為此而神傷、焦慮，也不必為此而不平。富裕還是貧窮，當(dāng)然會深刻影響孩子的成長道路。但每個人都是一個獨一無二的個體，都有自己暫待爆發(fā)的“小宇宙”。尊重孩子的興趣和選擇，尊重教育常識和成長規(guī)律，幫助孩子認(rèn)識自己的天賦，發(fā)展自己的天賦，“小宇宙”就能迎來爆發(fā)的時刻，每個孩子都能成為更好的自己。(作者 楊三喜 系本報記者)

　　敢于突破自我 不唯金牌論英雄

　　“哪怕就是爬，我也要站在冬奧會的賽場上。”在北京冬奧會單板滑雪男子U型場地技巧資格賽中，帶傷出戰(zhàn)的中國小將高弘博因腳踝骨折只能做一些基礎(chǔ)動作，最終拿到15分。雖然分?jǐn)?shù)全場最低，但他笑得異常燦爛，因為上場了就沒有遺憾，這樣的樂觀與堅韌也打動了無數(shù)網(wǎng)友。

　　“更快、更高、更強、更團結(jié)”，北京冬奧會上，運動員們?nèi)σ愿暗刿`行著這樣的奧運精神。不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限，獲得金牌是每個運動員的夢想，但他們所追求的又不僅限于金牌。放手一搏、站上自己熱愛的賽場突破自我，同樣是值得驕傲的成功，同樣能夠收獲掌聲和認(rèn)可。

　　這種勇于突破自我、挑戰(zhàn)極限，不唯金牌論的體育精神，對于引導(dǎo)學(xué)校破除唯分?jǐn)?shù)、樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的成長觀，引導(dǎo)孩子正確看待自身的成長，同樣具有重要的啟示。

　　取得優(yōu)異成績的人固然歡喜，但作為最后一名也不應(yīng)妄自菲薄。教育是一場人生長跑，每個人真正挑戰(zhàn)的敵人始終都是自己，拼盡全力、沒有輕言放棄的人都應(yīng)該被尊重。就像本屆奧運會的“微火”火炬一樣，每一個奮力“燃燒”自己、堅持拼搏的人都是一束“微光”，都可以通過自己的方式照亮世界。

　　敢于突破自我，本身就是一種成功。起初，很多人都不理解羽生結(jié)弦，為什么要在冬奧會這么重要的場合挑戰(zhàn)未被任何選手在比賽場合攻克的阿克塞爾四周跳(4A)。他在自由滑比賽前一天練習(xí)中，腳踝已經(jīng)受傷，卻剛一上場就毫不遲疑地挑戰(zhàn)起了4A，第一次摔倒后他又立即調(diào)整狀態(tài)，開啟第二次挑戰(zhàn)，那份勇氣和堅定讓人深受鼓舞。這樣的冒險會讓他錯失金牌，但是不這么做他也許會迷失自己。他在接受采訪時坦然表示：“一定意義上，我已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了。”因為在他心里，最重要的并不是獲得金牌，而是挑戰(zhàn)極限。敢于跳出自己的舒適區(qū)，不沉醉在已獲得的成功和掌聲中，格局不再局限于獲得一枚獎牌，而是收獲更高的人生價值追求。通過羽生結(jié)弦，我們可以認(rèn)識到，重要的不僅僅是成績，而是在學(xué)習(xí)過程中的積累和進步，在努力奮進中找到適合自己的精神維度。也許孩子并沒有達到預(yù)期，但是只要有進步有成長，都值得被鼓勵和贊揚。

　　戰(zhàn)嗎?戰(zhàn)啊!以最孤高的夢，致那冰雪上的嗚咽與怒吼。敢于突破自我，能縮短與夢想的距離。中國小將蘇翊鳴在摘取單板滑雪男子坡面障礙技巧銀牌后，有很多網(wǎng)友鳴不平。而他并沒有將目光停留在過去，沒有去糾結(jié)金牌還是銀牌，而是全身心投入到下一場比賽中，最終在單板滑雪男子大跳臺項目中斬獲金牌。在蘇翊鳴身上，我們可以看到，教育注重的不僅僅是初速度，更是加速度，是突破自我的勇氣。奧運會上的競爭，打敗的不只是對手，更是內(nèi)心的恐懼與壓力，是戰(zhàn)勝自己。超越自己，就是贏家。我們可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識到，努力的重點不僅僅是為了攀登到頂峰，而是在攀登的磨礪中讓自己變得更強大，只有這樣才能抵御生命中的不確定性。成功是多種因素綜合作用下實現(xiàn)的，我們無法篤定成功，卻可以增加成功的概率，獲得獎牌固然重要，但更重要的是奔向頂峰的過程。(本報評論員)

　　挫折與失敗也是一堂必修課

　　北京冬奧會上，徐夢桃摘得自由式滑雪女子空中技巧項目金牌，齊廣璞則摘得自由式滑雪男子空中技巧項目金牌，這均是二人參加四屆冬奧會以來的首枚金牌。

　　對于“遲來”的冬奧會金牌，圓夢的徐夢桃喜極而泣，齊廣璞也難掩激動的淚水。冠軍的榮光、輿論的贊美，都會隨著這枚個人冬奧首金如潮水般涌來，可在榮耀背后，他們面對挑戰(zhàn)、失敗，不后退、不放棄，愈挫愈勇的精神或更難能可貴。

　　徐夢桃、齊廣璞的努力與堅持最終在北京冬奧賽場收獲了圓滿結(jié)果，可在競爭極其激烈的職業(yè)體育賽場，還有很多優(yōu)秀的運動員終其職業(yè)生涯或許都不能站上領(lǐng)獎臺，更別說收獲金牌。這就是體育的殘酷，當(dāng)然也是體育的魅力所在。有競爭就有成功和失敗，即便最優(yōu)秀的運動員，也不能保證沒有失敗的時刻。在失敗中重新站起來，即便依然無法戰(zhàn)勝對手，誰又能說這樣的堅持與努力沒有回報?

　　體育賽場競爭激烈，而在青少年成長過程中同樣也充滿著各式各樣的競爭，學(xué)業(yè)競爭、就業(yè)競爭、職場競爭……競爭無處不在，無疑是人生的常態(tài)。而且，現(xiàn)代社會中，我們面對的還是一個愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境。然而，在我們的教育傳統(tǒng)中，傳遞的更多是關(guān)于如何成功的理念，而對于挫折教育往往重視不夠。這導(dǎo)致一些人難以承受競爭的壓力，或者難以坦然面對挫折和失敗。

　　有競爭就會有成功或失敗，沒有誰能一帆風(fēng)順，我們的教育在引導(dǎo)青少年勇敢直面挑戰(zhàn)、參與競爭的同時，也要教會他們?nèi)绾蚊鎸κ『痛煺郏驗檫@是競爭之下必然要面對的問題。那些最終成功的，往往都是能直面失敗、不懼挫折，將一次次失敗轉(zhuǎn)化成搭建成功堡壘基石的人。這樣的能力有人可能與生俱來，但更多是通過后天培養(yǎng)習(xí)得。

　　在這方面，家長、教師不妨借助冬奧中的故事積極引導(dǎo)青少年學(xué)會競爭，學(xué)習(xí)冬奧運動員們敢于挑戰(zhàn)對手、超越自我的不服輸精神。這對于他們提升學(xué)業(yè)水平、個人能力抑或走出校園進入社會后應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，都大有益處。須知，恰恰只有知道如何面對失敗，才有可能更好收獲成功。眼里只有成功，或在接受的教育中只有成功學(xué)，那遭遇一場失敗就可能一蹶不振，而即便收獲成功也可能因為一次挫折而無法守住勝利的果實。只有做到正視失敗，才能做到身處低谷不氣餒、站在高處不驕傲，也才有可能厚積薄發(fā)取得成功，并從一場勝利走向另一場勝利。

　　包括冬奧會在內(nèi)的體育賽場，有太多既領(lǐng)略過頂峰無限風(fēng)光，又在低谷苦苦掙扎過的優(yōu)秀運動員。家長、教師在引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)優(yōu)秀冰雪運動員敢打敢拼、勇爭上游、不斷追求成功的精氣神外，不妨也充分運用“典型人物”開展好挫折教育，讓青少年告別百般呵護的“溫室”，使孩子們在與失敗、挫折的“交鋒”之中韌性得到提升、抗挫折能力得到提高，引導(dǎo)青少年成長為積極向上、無懼競爭敢于成功，又能坦然面對失利、直面挫折的身心健康的一代。(作者 夏熊飛 系媒體評論員)

　　傳承冬奧精神 上好“開學(xué)第一課”

　　2月20日，北京冬奧會圓滿落幕。這是我國首次舉辦冬奧會，北京也成為全球首個“雙奧之城”，北京冬奧會成為展現(xiàn)新時代國家形象、發(fā)揮大國之治、提振發(fā)展信心的重要窗口和契機。通過這段無與倫比的“北京時間”，全世界再次驚嘆于博大精深的中國文化和如詩如畫的中國式浪漫，沉浸于美輪美奐的開幕式和閉幕式，感動于臺前幕后無私奉獻的工作和服務(wù)人員。這就是北京詮釋出來的奧林匹克精神給全世界帶來的震撼和感動。

　　我們看到賽場上實力與顏值并存的谷愛凌憑借出色的比賽表現(xiàn)斬獲2金1銀，我們看到蘇翊鳴成為冬奧會歷史上最年輕的單板大跳臺冠軍和首位贏得冬奧會單板滑雪金牌的中國運動員，用1金1銀的優(yōu)異成績送給自己一份特殊的成人禮;我們看到三屆冬奧會老將武大靖獲得中國首金時的幾度哽咽、情難自已;我們還看到患有先天性心臟血管畸形、36歲創(chuàng)造生命奇跡的肖恩·懷特，參加8屆奧運會的50歲德國速滑選手佩希施泰因……每一位運動員拼搏的身姿和頑強意志都令人動容，他們所詮釋的冬奧精神遠不是一塊獎牌所能表現(xiàn)的。

　　北京冬奧會帶來的影響，特別是對青少年的影響超乎預(yù)期。百度熱搜大數(shù)據(jù)顯示，北京冬奧會是史上最“熱”冬奧會，比上屆冬奧會高出5倍，80后是關(guān)注的主力，而00后的興趣高于90后。誠如世界青年大會秘書長伊迪歐拉·帕肖拉瑞所言，冬奧會是青年得以了解不同文化、傳統(tǒng)和社會經(jīng)濟狀況的重要國際活動和平臺。尤其是廣大青少年，處于成長的關(guān)鍵時期，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，用什么樣的精神食糧哺育成長，用什么樣的理想價值引領(lǐng)成長，不僅關(guān)乎青少年個體發(fā)展，也關(guān)乎國家民族的未來。舉辦北京冬奧會、冬殘奧會不是一錘子買賣，不能辦過之后就成了“寂靜山林”。冬奧會如此，冬奧精神就更不應(yīng)該成為“寂靜山林”，而應(yīng)成為中國人新的“精神營養(yǎng)劑”和“精神沃土”。如何深層、深度、深刻挖掘冬奧精神，提煉思想政治教育素材，為青少年恰逢其時地上好春季“開學(xué)第一課”，是契機，更是責(zé)任。

　　如何有效激活冬奧精神的育人元素，深度挖掘冬奧精神中寶貴的育人價值，把“拼搏精神”“中國自信”“開放包容”等冬奧精神印記牢牢鐫刻在廣大青少年的心中，不能簡單化、機械式、口號式，更不能搞形式、走過場，必須注重內(nèi)容、講究方法，準(zhǔn)確把握青少年的成長特征，正確處理專業(yè)教育和思想教育的關(guān)系，善于運用青少年喜聞樂見的方式與方法，讓冬奧精神走進青少年，鮮活起來、生動起來、具體起來，引領(lǐng)正確的方向，根植文化的自信，鼓舞奮進的青春，讓青少年在新時代感悟到并真正實踐北京冬奧精神的奮進力量。

　　冬奧精神融入青少年思想政治教育的關(guān)鍵是內(nèi)容。北京冬奧會的精彩屬于中國，也屬于世界。冬奧精神是中國人的奮進營養(yǎng)劑，也是全世界共同的精神財富。如何把這種偉大的精神力量轉(zhuǎn)化成青少年健康成長、奮力前進助推器的邏輯起點是“融入什么”，也就是冬奧精神的主要內(nèi)容、核心要義的問題。

　　雖然，不同的角度、不同的角色對冬奧精神有不同的解讀和認(rèn)識，但以下三個方面一定要和青少年講深講好：一是要把新時代奧林匹克精神和更快更高更強更團結(jié)的體育精神講深講好，引導(dǎo)廣大青少年勇爭一流、不言放棄、奮勇拼搏。這是冬奧精神“看山是山”的第一層內(nèi)涵，是奧林匹克體育精神的“官方話”。二是要把冬奧會閃耀的中國元素、中國自信、中國精彩講深講好，切實增強廣大青少年的文化自信心和民族自豪感。這是冬奧精神“看山不是山”的第二層內(nèi)涵，是“北京話”的時代體現(xiàn)。三是要把冬奧會“更團結(jié)，向未來”的人類命運共同體這一全球價值觀講深講好，在廣大青少年心中播撒和平的種子，用更開放、更包容、更自信的姿態(tài)放眼世界、開創(chuàng)未來。這是冬奧精神“看山還是山”的第三層內(nèi)涵，是放眼世界格局的磅礴大愛，是冬奧精神的“世界話”。冬奧精神三個方面的內(nèi)涵，是認(rèn)識冬奧精神、實踐冬奧的基礎(chǔ)，由淺入深、由小及大、由點到面，必須要和青少年講清楚。

　　冬奧精神融入青少年思想政治教育的重點是方法。冬奧精神融入青少年思想政治教育，融入育人全過程，不能簡單做加法，而應(yīng)注重“嫁接”“嵌入”與“融合”，實現(xiàn)潤物無聲。一是發(fā)揮思政課程和課程思想的第一課堂主渠道作用。通過集體備課、專題講授、數(shù)字化教學(xué)等多種形式和手段，將冬奧精神融入到思政課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實踐課的教學(xué)活動中來，開展冬奧精神的宣傳、講解和科普，實現(xiàn)思政課程和課程思政的同向同行，推動協(xié)同育人。二是要切實發(fā)揮“第二課堂”的補充渠道作用。利用共青團、少先隊、學(xué)生會、學(xué)生社團等陣地優(yōu)勢，通過集中宣講、學(xué)習(xí)研討、團體輔導(dǎo)等多種形式，以學(xué)生樂于接受、活潑生動、喜聞樂見的方式方法，實現(xiàn)思想政治教育的綜合育人功能。三是要切實發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的新興渠道作用。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分運用新媒體手段，在他們高度活躍的微平臺和手機端等建設(shè)教育陣地，以優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品等形式切入廣大青少年的業(yè)余生活，引導(dǎo)廣大青少年通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注冬奧賽事、讀懂冬奧精神、汲取奮進力量。(作者 雷園園 系麗水學(xué)院教師教育學(xué)院黨委副書記)

　　體教融合賦能競技人才培養(yǎng)

　　冬奧期間，七臺河，這座總?cè)丝诓蛔?0萬的“冬奧冠軍之鄉(xiāng)”再次受到關(guān)注。這里先后走出了張杰、楊揚、王濛、孫琳琳、范可新等10位冬奧和世界冠軍，中國在歷屆冬奧會獲得的金牌中，7枚和七臺河有關(guān)。

　　七臺河的成功無疑為我們培養(yǎng)各類競技體育人才提供了諸多啟示。我國傳統(tǒng)的競技體育后備人才的主要培養(yǎng)機制是“地方業(yè)余體校、省市體工隊和國家隊”的三級網(wǎng)絡(luò)，整體上來看，還存在體教系統(tǒng)缺乏深層結(jié)合、輸送渠道單一且成才率偏低等問題。

　　而七臺河的經(jīng)驗就在于，通過深化體教融合，形成了從學(xué)校到專業(yè)隊，從業(yè)余到職業(yè)的培養(yǎng)、輸送和層層選拔短道速滑人才的機制，腳踏實地走出來一條體育競技人才培養(yǎng)之路。比如，七臺河連續(xù)23年舉辦青少年上冰雪活動，開展了23屆中小學(xué)生速滑賽，創(chuàng)辦專業(yè)冰雪運動體育學(xué)校，讓運動員從起步開始就得到正規(guī)化專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)，奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。同時，建立了由特色文化學(xué)校、初級班、青少年滑冰業(yè)余體校基礎(chǔ)班、重點班組成的特色培訓(xùn)機制，不僅進一步夯實了后備人才基礎(chǔ)，還解除了家長怕耽誤孩子學(xué)習(xí)這一后顧之憂。另外，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開通了地市級隊伍直接向國家隊推送優(yōu)秀運動員的通道，叩開了直通國際賽場的大門。

　　培養(yǎng)競技體育人才，要建立起體育競技人才培養(yǎng)的完整生態(tài)。堅持和完善政府主導(dǎo)的舉國體制，優(yōu)化、整合后備人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的途徑，將體育類學(xué)校、培訓(xùn)基地融入教育系統(tǒng)，真正實現(xiàn)體教融合，形成行政主導(dǎo)、學(xué)校為主、市場化為輔的體育競技后備人才培養(yǎng)生態(tài)體系。從全面育人的教育目的出發(fā)，激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣，自下而上地將常規(guī)學(xué)校體育和競技體育人才培養(yǎng)選拔結(jié)合。培養(yǎng)競技體育人才，還需要整合資源，充分挖掘社會力量參與，形成良性循環(huán)的競技人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。已有經(jīng)驗證明，社會力量投資創(chuàng)辦的各級體育俱樂部是培養(yǎng)青少年運動員、高水平運動員的搖籃，經(jīng)濟發(fā)展是競技體育的基礎(chǔ)支撐和動力源泉，支持和鼓勵更多的專業(yè)性社會機構(gòu)與市場中介組織參與后備人才培養(yǎng)意義重大。

　　培養(yǎng)競技體育人才，要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，走體教融合的科學(xué)化培養(yǎng)道路。傳統(tǒng)的體育系統(tǒng)須與中小學(xué)、大學(xué)共同搭建體教融合人才培養(yǎng)平臺，形成多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式。

　　政府應(yīng)搭臺精準(zhǔn)定位區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵體教融合發(fā)展，因地制宜發(fā)掘群眾體育傳統(tǒng)、體育資源、青少年體育潛能，落實國家層面的“五育”并舉教育方針，從管理體制上將傳統(tǒng)體校和基礎(chǔ)教育系統(tǒng)融合起來。

　　要充分重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育競技人才的初期培養(yǎng)，深化優(yōu)秀運動員招生體制改革，形成自下而上、由寬渠道到專業(yè)化的培養(yǎng)路徑。在中等教育階段科學(xué)規(guī)劃布局、設(shè)立特色學(xué)校，廣泛性選擇有培養(yǎng)潛力的體育競技后備人才，拓展體育競技人才的學(xué)業(yè)發(fā)展縱深度、職業(yè)發(fā)展寬廣度。

　　為解除家長的后顧之憂，從學(xué)校教育主陣地開始就要兼顧體育技能訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的平衡，在競技體育后備人才培養(yǎng)模式上注重學(xué)訓(xùn)平衡，從人才培養(yǎng)模式設(shè)計上避免運動員的文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練之間的矛盾，避免體育人才發(fā)展的道路狹窄和異化。

　　要搭建起體育競技人才后備力量的高質(zhì)量發(fā)展體系，開足開齊學(xué)校體育課程，為全體學(xué)生提供高質(zhì)量的體育課程，從全面育人的教育目的出發(fā)，堅持健康第一的原則，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的體育興趣。弘揚體育強國精神、夯實健康中國的文化根基，筑好梯形人才培養(yǎng)框架，形成良性發(fā)展的體育競技后備人才梯隊。 (作者 楊玉春 系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授)