“同學們，動物王國的小動物們開會啦!你看到了誰?請你在平板的教材插圖上把它圈出來，再把它的名字送到小動物旁邊。”只見孩子們邊拼讀邊圈畫，十分活躍。這是一年級智慧課堂識字課《動物兒歌》教學伊始的畫面。

　　低年級的孩子活潑好動，形象思維占主導，傳統識字教學方式往往使他們感到枯燥無味。《語文課程標準》提出：“識字教學要注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”如何實現?信息技術支持下的游戲化教學，開辟了小學識字寫字教學“新路徑”。

　　結合教學目標，在課堂熟讀兒歌隨文識字環節，筆者設計了三個趣味互動游戲。

　　搶答游戲：猜字謎。教師在平板上點擊游戲開始，只見幾只小蝴蝶在花叢中飛來飛去，學生平板搶答謎底“藏”，小游戲讓學生識記了漢字，更激活了學生生活經驗，加深字理理解。本節課的“糧”“食”兩個字，同樣采用看圖猜字搶答的游戲方式，也很好地鞏固了識字效果。

　　書寫游戲：我說你做。“網”“造”“迷”這三個字是本課要求會識會寫的重點字。游戲方式為先播放蜘蛛織網的動畫，讓學生了解“網”是象形字，接著讓學生邊讀兒歌“先搭架子再拉線，拉一根絲、扯一根線，再拉一根絲、再扯一根線”，邊在平板上書寫“網”字。“造”“迷”則先看蚯蚓挖土的動畫，讓學生明白字義，接著學生跟著小蚯蚓按照筆順規則在平板上“挖洞”(即寫字)。這個環節創設了充滿動感的游戲情境，學生實現“趣中寫”，主動參與寫字學習過程。

　　檢測游戲：送動物回家。游戲方式為把動物送到寫有自己名字的家里。具體目標為檢測課外的蟲字旁生字，鞏固形聲字的識字方法。在這個環節中，筆者添加了游戲獲獎環節，這利于調動學生主動思考，展示學習成果，也利于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的識字情感體驗。

　　識字教學不單只在一篇課文里，更應存在于學生的生活中。于是，課后筆者指導學生圍繞蟲字旁的生字，上網收集自己喜歡的小動物的資料，創編兒歌并把兒歌朗讀視頻上傳到平板作品庫內，進一步拓展學生識字量，提高識字積極性。

　　“萬丈高樓平地起”，學習漢字是學習語文的起點，是閱讀和寫作的基礎。在對傳統識字寫字教學的繼承和創新下，我們要挖掘提高學生識字興趣與效果的“新路徑”，讓學生在主動參與的快樂游戲中完成識字、檢測和理解，為語文學習埋下興趣的種子，并希望這一顆種子在智慧課堂思維之光的照耀下長成參天大樹。

　　(作者單位系長沙市芙蓉區大同古漢城小學)