“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減輕，課余時(shí)間得到有效釋放。為了更好提升育人質(zhì)量，一些中小學(xué)從校外請(qǐng)來行業(yè)專家入校輔導(dǎo)學(xué)生各種專項(xiàng)技能。這種做法既解決了校內(nèi)師資不足問題，又一定程度上讓學(xué)生開闊了眼界、培養(yǎng)了興趣，無疑是一種積極有效的探索。但是，在部分媒體的報(bào)道中，出現(xiàn)了書法“大師”入校輔導(dǎo)學(xué)生的字眼，仔細(xì)瀏覽，這些所謂的“大師”，依據(jù)書法專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，并非真正高水平的行業(yè)專家。這不禁令人擔(dān)憂：學(xué)校到底應(yīng)請(qǐng)什么樣的“專家”入校輔導(dǎo)?如何杜絕假“專家”“大師”侵入校園、誤人子弟?

　　為努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的藝術(shù)氛圍，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)先后制定了系列規(guī)章制度，要求旗幟鮮明地抵制“低俗、庸俗、媚俗”等不正之風(fēng)，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)引導(dǎo)廣大書法工作者堅(jiān)持“植根傳統(tǒng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、藝文兼?zhèn)洹⒍鄻影荨保瑘?jiān)守藝術(shù)理想、彰顯時(shí)代精神，追求正大氣象、追求德藝雙馨，積極推動(dòng)書法藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展。

　　作為育人主體，中小學(xué)要對(duì)書法家有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和判斷，才不至于被一些所謂的“大師”所蒙蔽。一是組織者要通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)情況，不斷提高自身的鑒別力;二是可通過區(qū)域內(nèi)專業(yè)人士、專業(yè)機(jī)構(gòu)的介紹，邀請(qǐng)真正的書法家入校輔導(dǎo)。

　　邀請(qǐng)書法家入校輔導(dǎo)中小學(xué)生的過程中，如果缺乏專家參與遴選，那從中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員中邀請(qǐng)是很穩(wěn)妥的辦法。眾所周知，成為中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員絕非易事，《中國(guó)書法家協(xié)會(huì)個(gè)人會(huì)員入會(huì)細(xì)則》對(duì)加入中國(guó)書法家協(xié)會(huì)進(jìn)行了嚴(yán)格的條件限定。可以說取得中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員資格即具備了一定的書法創(chuàng)作和書法審美能力。中小學(xué)在邀請(qǐng)書法家時(shí)要事先備好課，對(duì)書法家本身的藝術(shù)專長(zhǎng)有所了解，才能有的放矢、用其所長(zhǎng)。當(dāng)然，如果本區(qū)域內(nèi)不具備邀請(qǐng)中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員的條件，也可以邀請(qǐng)省級(jí)會(huì)員。作為中國(guó)文聯(lián)管理的書法家有責(zé)任有義務(wù)推動(dòng)“書法進(jìn)校園”，關(guān)心下一代的書法教育，將書法這一中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去。鑒于此，中小學(xué)可以通過當(dāng)?shù)匚穆?lián)組織聯(lián)系書法家，請(qǐng)他們?nèi)胄楹⒆觽冎v授書法知識(shí)、傳授書法技能。

　　舉辦書法進(jìn)校園活動(dòng)，要堅(jiān)持適度宣傳原則。中小學(xué)請(qǐng)書法家入校輔導(dǎo)學(xué)生，目的是提升學(xué)生書寫技能和審美能力，宣傳過程中應(yīng)將重點(diǎn)放到“雙減”背景下校方如何推進(jìn)“五育”并舉、全面提升教育質(zhì)量上來。作為組織方，中小學(xué)在活動(dòng)之后的宣傳報(bào)道中一定要客觀，給中小學(xué)生和家長(zhǎng)傳遞準(zhǔn)確、真實(shí)、有益于孩子成長(zhǎng)的信息。作為宣傳部門，也應(yīng)該加大政策約束和監(jiān)管力度，避免夸大宣傳，懲戒虛假宣傳，讓宣傳守住初心、呵護(hù)童心、贏得民心。

　　厚植書法教育土壤，以美育促德育。學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，美育在育人方面起著重要作用，能夠有效促進(jìn)德育、智育甚至是體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施。審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童青少年審美和道德標(biāo)準(zhǔn)的形成，密不可分地聯(lián)系在一起。書法教育是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的重要途徑之一，書法技能與其他能力密切相關(guān)。作為承載中國(guó)傳統(tǒng)文化重要信息的書法藝術(shù)，歷來備受重視。為更好營(yíng)造學(xué)習(xí)書法的環(huán)境，中小學(xué)作為書法藝術(shù)進(jìn)校園的主體和承載方，首先應(yīng)對(duì)書法的育人作用有準(zhǔn)確把握，對(duì)書法藝術(shù)本身有基本認(rèn)識(shí)。如此，在組織實(shí)施過程中才能確保育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　“育生先育師”，只有老師們具備了一定的書法審美能力，才能提高辨別力，不再讓來路不明的“大師”鉆了“雙減”的空子，進(jìn)入校園誤導(dǎo)孩子們的審美。

　　(作者系保定學(xué)院教師教育學(xué)院副教授)