隨著秋季學期正式開學，不少學校紛紛把法治教育作為“開學第一課”，一批法治副校長正式走上崗位，在新學期伊始開展法治教育。過去，很多法治教育僅限于聽講座，學生、家長表示獲益有限。法治教育如何“講”出新意，如何補“短板”，備受關注。

　　學校法治教育是提升青少年法治素養的主陣地，對推進法治中國建設具有基礎性作用。審視當前中小學法治教育實踐，仍存在法治課程模式單一、法治教師素養參差不齊、法治教育成效有限等問題，需要學校、社會、家庭多主體協同推進，在課堂、實踐、師資和評價等方面守正創新，補齊短板，為學校法治教育提質增效提供系統性保障。

　　探索多維教學新方式，豐富法治教育課堂內容。學校是青少年法治教育的主陣地，應當發揮課堂教學在學生法治教育中的主渠道作用。一是創新教學內容，根據課標要求將法治教育與思政教育的部分內容有機融合。學生法治教育與思政教育在價值理念、學科素養等方面存在內在聯系，如法治教育中的權利義務意識、程序意識、責任意識，在一定程度上分別與學生思想道德教育中的有擔當、講誠信，有分寸、知進退，講規則、守規矩等相呼應，教師在教學設計中可以適當融合。二是創新教學方式，學校可以探索開展與學生發展階段相適應的項目式教學、案例式教學或體驗式教學等課堂教學方式，通過創設問題情境，引導學生將教材內容、法律條款、實踐案例、法律職業等有機結合，突出學生的自主思考、參與互動和探究思辨，通過教師“教給”與學生“習得”雙重作用提升法治課堂教學效果。

　　搭建線下線上新平臺，拓展法治教育實踐空間。線下法治實踐中，學校可以結合辦學實際組建各類法治社團，定期開展法治研習實踐活動，如法治辯論比賽、組織模擬法庭、法治情景劇表演、學生法治志愿服務等，通過實踐式、體驗式、參與式等教育方式，提升學生運用法律知識解決實踐問題的能力。“互聯網+”時代為學校創新法治教育方式提供了技術支持，使線上法治教育實踐成為可能。學校可以利用多渠道線上法治教育資源，如積極組織學生參加教育部全國青少年普法網法治學習活動，讓學生在學習憲法知識、宣講憲法故事的過程中感悟憲法的權威和法律的崇高;學校還可以適時組織學生通過中國庭審公開網等官方網站在線觀看法院庭審視頻，避免因組織學生線下法院旁聽可能產生的安全風險等不確定因素的干擾，讓學生通過“云旁聽”體驗真實生動的司法審判情境，感悟法治在實踐中鮮活的生命力。

　　優化師資素養提升新路徑，鞏固法治教育智力支持。高素質專業化教師隊伍為學校整合法治教育資源、豐富法治教育內容提供人才保障。教師素養提升方式創新方面，地方教育行政部門在遴選教師參加“中小學法治教育名師培育工程”等國培項目時，應視情況將道德與法治課教研員納入參培人員遴選范圍，從而發揮教研員對本區域法治教師的再培訓、再指導作用。有條件的學校可以倡導本校法治教師在教有余力的前提下，每學年參加一門法學專業課程的網絡公開課學習，如法理學、憲法學、民法學等與教師教學實踐或工作生活密切相關的課程。專業化師資隊伍建設創新方面，學校可以在優化法治副校長、法治輔導員、法律顧問、家長委員會參與學校法治教育工作機制的基礎上，適當開展法治志愿者隊伍建設，將公檢法部門、律師事務所、高校法學院等基層法治機構中的專業人員納入學校法治志愿者隊伍序列，通過課后服務、第二課堂、公益講座等途徑，開展案例普法、案例討論等實踐類法治教育，提高青少年學生在法治教育中的參與感和獲得感。

　　構建評價監測新機制，健全法治教育制度保障。法治教育及其成效是中小學依法治校示范校評估的基本內容。學校法治教育評價既是考察、激勵學校法治教育的過程，也是對學生法治素養及其發展情況進行價值判斷的過程。法治教育過程評價側重對法治教育教材、教學計劃、課程設置和師資安排等方面的評價;法治教育效果評價主要是通過對學生法治認知、法治意識、法治思維、法治行為能力和法治信仰等要素進行動態監測，相對全面、真實、客觀了解學生法治素養的發展狀態，為改進和完善學校法治教育提供數據反饋。

　　(作者系天津市教育科學研究院教育法治與評估研究所副研究員)