近日，爸爸帶厭學男孩工地搬磚的新聞沖上熱搜。對此，網友各執己見、褒貶不一。支持者認為很多熊孩子是“不見棺材不掉淚”，只有“真刀真槍”動了真格，他們才會自我反思;而反對者則認為，此番操作是在對孩子進行恐嚇和威脅，不僅有損孩子身心健康，而且還可能向孩子灌輸了不健康的價值觀，易使孩子瞧不起體力勞動。

　　現實中，類似帶孩子工地搬磚的這種無奈之舉并不鮮見。孩子做錯了事，被父母罰洗碗、罰擇菜;學生不遵守紀律，被老師罰掃地、罰擦窗;有的年輕父母還會拖著孩子，以環衛工人為例開展現場說教，聲稱“現在不好好讀書，以后就只能掃大街”。然而，我們對這些教育方式司空見慣、習以為常，卻對帶孩子工地搬磚的類似之舉心存質疑。可見，如何有效、正確地對孩子開展勞動教育，應該引起足夠的重視。

　　勞動教育不僅關乎孩子個體的全面發展和健康成長，而且更關系到國家的未來和民族的振興。黨中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育進行了頂層設計和全面部署。這讓我們深刻認識到勞動教育是面向未來、百年樹人的國家戰略。

　　如何正確開展勞動教育，不僅考驗教育者的智慧，而且也檢驗學校教育、家庭教育、社會教育的成效。勞動教育絕不是單純的技能教育，不能止于教會孩子做事，還要培養他們樹立正確的勞動觀念和勞動態度。因此，切不可在課堂上一本正經地教育孩子熱愛勞動，卻在生活中不知不覺地誤導孩子鄙視勞動。新聞中楊先生通過現場搬鋼筋，快捷且成功地讓兒子“改掉了”不愛學習的毛病，但有可能不自覺地讓孩子感知“勞動比學習更累人”“搬鋼筋的活太辛苦，最好不干”，甚至認為“當建筑工人沒出息”“現在苦讀書是為了將來不勞動”。如果出現這樣的教育效果，顯然不值得提倡。教育心理學認為，正向激勵以喚醒、說服、影響、褒揚等方式為主，是對人的行為進行正面強化，使人以一種愉快的心情接受或繼續其行為，并進一步調動其積極性。正向激勵式的勞動教育可以包括慈善公益活動、日常家務分擔、勞模精神宣講、工業生產體驗、勞動收獲分享、勞動成績表彰等。特別值得注意的是，除了學校之外，家庭亦是勞動教育的重要場所。家長有義務、責任對孩子的勞動認知進行積極、正確的引導，切不可濫用懲罰而讓孩子遠離勞動、憎惡勞動、鄙視體力勞動者。

　　勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。父母和老師要充分發揮榜樣示范作用，正向引導孩子為社會創造財富，為國家添磚加瓦，努力成為合格的社會主義建設者和可靠接班人。

　　(作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記)