10月12日下午，“天宮課堂”第三課在中國空間站正式開講。神舟十四號飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲面向廣大青少年進行太空授課，這是中國航天員首次在問天實驗艙內(nèi)進行授課。

　　綜觀整堂課，時時可以感受到豐富的科學知識、可貴的探索精神，處處折射出巧妙的課堂設(shè)計、科學課本身有趣有益的一面。無論是3名航天員在軌展示介紹中國空間站問天實驗艙工作生活場景，還是演示微重力環(huán)境下毛細效應(yīng)實驗、水球變“懶”實驗，做太空飲水、玩轉(zhuǎn)扳手等趣味活動，都讓人大開眼界、大呼過癮，可謂樹立了好的科學課示范。

　　何為好的科學課?首先體現(xiàn)在設(shè)計上。例如，為了更好實現(xiàn)天地共播一粒種，有學校讓學生提前播種水稻，并進行觀察記錄。有了事先的學習和了解，此次與植物和水有關(guān)的科學課因而產(chǎn)生了很好的教學效果。好的科學課也體現(xiàn)在實驗過程中。例如，同樣是做水管吸水實驗，實驗場地不同，效果迥然不同，背后則是水的表面張力隨重力變化而變化的科學原理。好的科學課還體現(xiàn)在師生之間的高質(zhì)量互動上。學生們分別提出的“天上與地下的流體現(xiàn)象為何差異那么大”“植物在太空的生長周期與地面是否有區(qū)別”“植物在太空為何也能向下生長根須”等問題，都是細心觀察思考后極有意義的課堂生成。航天員簡明扼要回答之后，還適時點撥、循循善誘，鼓勵學生深入思考，使科學課充滿溫情，既開闊了學生的眼界，也觸動了他們的心靈，全方位凸顯了科學課的育人價值。

　　由此可見，“天宮課堂”的意義，不只是簡單地上一堂科學課，讓學生看到科學的神奇，還要激發(fā)學生想象力，激勵學生獨立思考、舉一反三、小心求證、不怕失敗，使科學精神的種子深植于他們內(nèi)心。從這種角度看，“天宮課堂”在滿滿的科學元素之外，更是一堂展現(xiàn)祖國科技創(chuàng)新、感悟偉大航天精神、增進民族自信的德育課。

　　當下，我國已開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，科技創(chuàng)新在黨和國家發(fā)展全局中具有十分重要的地位和作用。而全面提升自主創(chuàng)新能力，需要從娃娃抓起，從引導(dǎo)青少年愛上科學、提高青少年科學素養(yǎng)開始，從上好每一節(jié)科學課做起。在這方面，黨和國家實際上非常重視。如2021年6月，國務(wù)院印發(fā)了《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021—2035年)》，提出在“十四五”時期實施青少年科學素質(zhì)提升行動，激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強青少年科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強國夯實人才基礎(chǔ)。

　　打造學生喜歡的好的科學課，各地教育行政部門應(yīng)積極做好校內(nèi)外科學教育資源的有效銜接，引導(dǎo)中小學充分利用科技館、博物館、科普教育基地等科普場所，廣泛開展各類學習實踐活動;組織高校、科研機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)等開發(fā)開放優(yōu)質(zhì)的科學教育活動和資源，鼓勵支持科學家、工程師、醫(yī)療衛(wèi)生人員等科技工作者走進校園。學校層面則要做好課程設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的科學精神，在課程和活動中激發(fā)學生的科學家之夢。例如，以“天宮課堂”為契機，學校可以將航天員提出的問題作為課外作業(yè)，鼓勵學生去自主探究;可以用問卷調(diào)查的方式收集學生的“科學之問”，請專家予以回答，或者進行主題式探究;可以在固定時段開展科技節(jié)、科學營、大師講堂等科學教育活動，將科學活動與地域特色、學校文化、德育活動等巧妙結(jié)合在一起。

　　科學普及意義非凡，任重而道遠。家校社攜手努力，讓科普課成為青少年心中最難忘的一課，越來越多的年輕一代才會愛上科學，傳承老一輩科學家追求真理、創(chuàng)新奉獻、胸懷祖國的精神，走向星辰大海、探索宇宙奧秘，成為科技強國的中堅力量。

　　(作者系本報記者)