在福建沙縣，近年來(lái)教育的生態(tài)正在發(fā)生悄然的變化：當(dāng)?shù)厝瞬辉偎秃⒆拥饺魇猩踔粮蟪鞘腥プx書(shū)，而是選擇留在沙縣本地就讀，甚至周邊區(qū)縣乃至三明市區(qū)的居民也選擇送孩子就讀沙縣一中，不少人還因此在沙縣安身置業(yè)。從“留不下”到“吸引來(lái)”，其源頭在于縣中崛起、區(qū)域教育發(fā)展提質(zhì)。

　　探秘：

　　縣中改變的緣起

　　福建沙縣，位于閩中，由武夷山脈、戴云山脈相夾，縣域內(nèi)山巒縱橫，沙溪貫穿全境。歷歷山川，泱泱秀水，如畫(huà)勝景，是發(fā)展資源，卻也是教育阻隔。

　　20世紀(jì)90年代，沙縣縣域人口大量離鄉(xiāng)外流，以經(jīng)商謀生的沙縣人將沙縣小吃帶到了全國(guó)各地，加速了小吃產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。沙縣小吃遍布全國(guó)各地，聲隆于外，而沙縣教育卻并沒(méi)有隨著小吃產(chǎn)業(yè)同向發(fā)展。相反，與小吃產(chǎn)業(yè)發(fā)展相伴的是留守兒童、子女托管、隔代監(jiān)護(hù)、優(yōu)質(zhì)生源流失等問(wèn)題。區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展一度陷入困境，當(dāng)?shù)卦鱾髦吧晨h小吃，富了一代，誤了一代”的說(shuō)法，教育亟須改變。在當(dāng)?shù)厝丝磥?lái)，沙縣教育質(zhì)量最直觀的“晴雨表”便是縣中——沙縣第一中學(xué)的變遷。

　　探訪沙縣一中的念頭，源自記者在沙縣區(qū)南陽(yáng)鄉(xiāng)大基口村與村民黃水生的交談。67歲的黃水生聊起考入沙縣一中的孫子，滿(mǎn)臉自豪。“縣一中這幾年發(fā)展得相當(dāng)厲害，考進(jìn)一中相當(dāng)于一只腳踩進(jìn)好大學(xué)了！”據(jù)黃水生說(shuō)，幾年前，比起沙縣一中，南陽(yáng)鄉(xiāng)人更愿意把孩子送到附近的尤溪縣或三明市區(qū)讀書(shū)，“留在沙縣上學(xué)的都是家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，沒(méi)有辦法的辦法”。

　　說(shuō)起孫子小吉近來(lái)的學(xué)習(xí)情況，黃水生滿(mǎn)臉驕傲。從入校時(shí)成績(jī)一般，到如今科科優(yōu)秀，靦腆內(nèi)向的小吉在學(xué)校漸漸找到了自信。在這短短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)“低基礎(chǔ)高發(fā)展”這一可喜的改變，恰恰是源于小吉與縣一中推行智慧教育的親密接觸。

　　小吉的父母在廣州經(jīng)營(yíng)一家沙縣小吃店，早起晚睡，鮮少有時(shí)間關(guān)心孩子。即便偶爾電話溝通，也僅僅是“要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話”這類(lèi)老生常談的嘮叨。對(duì)于小吉的學(xué)業(yè)，家里的老人更是幫不上忙。

　　“剛來(lái)縣城上學(xué)的時(shí)候，總覺(jué)得自己是‘土包子’進(jìn)城，連成績(jī)也顯得很普通，同學(xué)說(shuō)的很多東西我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也插不上嘴，智能平板也是第一次用。”彼時(shí)的小吉以“小透明”自居，偏坐教室一側(cè)，沉默寡言，常常因?yàn)楹诎宸垂饪床磺灏鍟?shū)而走神，也從不敢主動(dòng)找老師答疑解惑。

　　他喜歡用智能平板上課，起因是發(fā)現(xiàn)平板解決了“距離公平”的問(wèn)題。

　　“所有人的眼睛到平板的距離是一樣的，都能看清老師推送的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)坐在教室的不同位置，眼睛到黑板遠(yuǎn)近不一樣的問(wèn)題。”

　　對(duì)于學(xué)校提供的便利條件，小吉心存感恩。日常學(xué)習(xí)中，他習(xí)慣于通過(guò)截屏的方式高效記錄課堂重難點(diǎn)，通過(guò)平板查看錯(cuò)題情況，再通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)歸類(lèi)分析、查缺補(bǔ)漏、反復(fù)練習(xí)。“這樣的課堂更有趣一些，節(jié)奏也更緊湊，我的注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效率提高不少，成績(jī)自然而然就上來(lái)了。”談及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，小吉感觸很深。

　　從當(dāng)?shù)厝说摹盁o(wú)奈之選”到“優(yōu)質(zhì)之選”，這所一度“塌陷”的縣中近年來(lái)的崛起無(wú)疑與其背后的教學(xué)變革息息相關(guān)。

　　突圍：

　　借力教育數(shù)字化

　　現(xiàn)任校長(zhǎng)吳水英還記得2017年到任沙縣一中時(shí)的窘迫情景，那年招生季，學(xué)校高一新生實(shí)招人數(shù)與原定指標(biāo)相差近50人，而這50名學(xué)生絕大部分是中考成績(jī)排名前列的“尖子生”。說(shuō)起當(dāng)時(shí)的情況，吳水英的眉頭不自覺(jué)地皺起來(lái)。

　　“被掐尖”是沙縣一中彼時(shí)面臨的困境，也是這一辦學(xué)歷程近百年的縣中教育教學(xué)質(zhì)量下滑的結(jié)果。

　　“去追求更好的教育資源，獲得更大的升學(xué)機(jī)會(huì)，這沒(méi)錯(cuò)。真正的問(wèn)題在于，縣一中為什么留不住本縣的學(xué)生？”面對(duì)不利境況，吳水英不愿隨波逐流，而選擇尋找破局的方法，“學(xué)校的發(fā)展不能完全依賴(lài)生源，提升教學(xué)質(zhì)量才是王道。”

　　逆勢(shì)奮起，吳水英既有信心，更有底氣。面對(duì)學(xué)校留守兒童占比近半的情況，沙縣一中提倡主人意識(shí)、主動(dòng)作為、自主管理的“三主精神”，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我管理能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　在此基礎(chǔ)之上，2021年下半年，沙縣一中先行試點(diǎn)，引入智慧教育系統(tǒng)。對(duì)此，吳水英從未有過(guò)遲疑。她認(rèn)為，即便是勞動(dòng)力密集的小吃產(chǎn)業(yè)也在追隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)，“學(xué)校作為育人主陣地，更應(yīng)該走在前面，主動(dòng)融入時(shí)代潮流”。

　　為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，沙縣一中率先將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)應(yīng)用在日常教學(xué)中。

　　“每個(gè)孩子情況都不一樣，不能用一套方案面對(duì)所有學(xué)生，需要分層分類(lèi)，精準(zhǔn)施教。”該校高三年段物理學(xué)科組組長(zhǎng)徐芳芳將精準(zhǔn)教學(xué)作為課堂提質(zhì)的不二法門(mén)。她認(rèn)為數(shù)據(jù)是教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，針對(duì)班級(jí)學(xué)情備課，擺脫主觀經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的盲目性，以學(xué)定教，能夠讓課程內(nèi)容更具針對(duì)性。

　　課堂教學(xué)之外，徐芳芳則更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：“根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)情生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，做到了量身定制，幫助學(xué)生將知識(shí)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)各個(gè)擊破。即使不在教室，學(xué)生依然可以有針對(duì)性地自主鞏固知識(shí)內(nèi)容。”她說(shuō)。

　　智慧教育的常態(tài)化深度應(yīng)用，正在改變著沙縣一中教與學(xué)的模式。身處教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型浪潮中，吳水英認(rèn)為，學(xué)校教育要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，滿(mǎn)足區(qū)域群眾對(duì)教育質(zhì)量的期待；同時(shí)，也要順應(yīng)時(shí)代需求，適時(shí)借力，不斷強(qiáng)化自身育人能力。

　　每天的晚自習(xí)放學(xué)，吳水英總會(huì)站在大門(mén)口送學(xué)生出校園，滿(mǎn)面笑容地看著學(xué)生或緩行慢步，或雀躍奔跑。其間，她能叫得出許多學(xué)生的名字，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

　　“他們都是父母的寶貝、家庭的希望，孩子們努力了一天，回家前聽(tīng)到幾句鼓勵(lì)的話，我相信他們會(huì)感到快樂(lè)。”吳水英告訴記者，這是一天中她最享受的時(shí)刻。

　　變革：

　　經(jīng)驗(yàn)的輻射傳導(dǎo)

　　教師是教育轉(zhuǎn)型得以落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式深刻變革得以實(shí)現(xiàn)的核心與關(guān)鍵。

　　在沙縣一中，教師隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校管理工作的重中之重。在吳水英看來(lái)，學(xué)生和教師是學(xué)校的兩個(gè)重要主體，有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，沙縣一中依托“青藍(lán)工程”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，幫助青年教師快速適應(yīng)崗位，提升業(yè)務(wù)能力。

　　26歲的伍香是沙縣一中青年教師隊(duì)伍中的一員，僅入職3年便成為教學(xué)骨干。今年，她送走了自己的第一屆高中畢業(yè)生。

　　作為同批次新教師中唯一一個(gè)跟班任教且擔(dān)任班主任的佼佼者，伍香將此歸結(jié)為學(xué)校完善的“師徒帶教”機(jī)制。提起師傅張婉珊，伍香臉上總會(huì)浮現(xiàn)小女孩般的笑容。不論在教學(xué)方法還是班級(jí)管理方面，她總能適時(shí)得到師傅的悉心指導(dǎo)。

　　在張婉珊的引導(dǎo)下，伍香開(kāi)始依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)里的學(xué)情數(shù)據(jù)調(diào)整備課內(nèi)容，新的授課方式帶來(lái)了一系列新的課堂變化。

　　進(jìn)入高三以來(lái)，師生對(duì)課堂效率的要求日漸提高，伍香將學(xué)生的手持答題器變成即時(shí)收集學(xué)情的工具。學(xué)生讀各自的答案，各個(gè)題目的正確率立時(shí)在大屏上生成。她表示，“高三的時(shí)間很寶貴，也很緊張，我們希望每一節(jié)課都有價(jià)值，解決一些難點(diǎn)，真正能幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。有了智慧教育手段的輔助，課堂聚焦核心重難點(diǎn)，授課效率和質(zhì)量都有明顯提高。”

　　交流中，不難在伍香的眼神里覺(jué)察到涌動(dòng)的共情力和責(zé)任感。隨著對(duì)話的深入，這種感受陡然清晰。

　　留守、隔代撫養(yǎng)、從鄉(xiāng)村考入縣中求學(xué)，相似的人生經(jīng)歷時(shí)常讓伍香與學(xué)生共情。作為班主任和科任教師，她渴望通過(guò)努力盡可能幫助每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，如同曾經(jīng)的自己，從家鄉(xiāng)湖南的縣中走出來(lái)，圓了大學(xué)夢(mèng)。

　　教師改變，學(xué)校改變，整個(gè)沙縣的教育生態(tài)也在改變。為進(jìn)一步促進(jìn)校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，沙縣一中與同為縣中的三明市永安一中、大田一中組建“三校高中教學(xué)合作體”。在教育數(shù)字化的支持之下，依托“雙師”課堂、AI教研平臺(tái)等技術(shù)手段，三校在學(xué)校管理、教育教學(xué)革新等方面深化協(xié)作，構(gòu)建跨區(qū)域育人共同體，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量及育人能力。隨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教研資源的“破壁”共享，崛起的縣中正引領(lǐng)區(qū)域教育新生態(tài)的生成。